肖梅

（江西省贛州市信豐縣第四中學(xué)，江西 贛州 341600）

引言：傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師通常在一開始的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行體操、跑步等活動(dòng)，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者給學(xué)生講述某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生反復(fù)操練。這種情況下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制，不僅學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，還難以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而多樣化教學(xué)可以改善這一局面，多樣化的教學(xué)模式能夠在一定程度上豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)效率，基于學(xué)生興趣愛好自由選擇，使學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自己的特長，確保學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。那么初中體育教學(xué)可以采取哪些教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾面入手，希望能為廣大體育教師提供理論參考。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法

體育運(yùn)動(dòng)比較消耗體力，所以很多學(xué)生難以堅(jiān)持下去。要想改善這一局面，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，體育教師可以采取情境教學(xué)法，將某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)假設(shè)為某個(gè)場景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成練習(xí)。舉個(gè)簡單的例子，很多學(xué)生對(duì)“跑步”比較抵觸，這是因?yàn)榕懿绞且患浅Ｏ捏w力而且需要學(xué)生有一定耐力的項(xiàng)目。這個(gè)時(shí)候，體育教師可以采取情境教學(xué)，告訴學(xué)生前線亟待支援，而我們作為候補(bǔ)戰(zhàn)士需要在第一時(shí)間趕往前線。這在一定程度上可以給學(xué)生提供較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有了信念和方向，在跑步運(yùn)動(dòng)中能夠投入百分之百的精力和熱情。又如，教師可以將400米長跑項(xiàng)目設(shè)置為4×100米接力跑，告訴學(xué)生奧運(yùn)火炬正在全國傳遞，我們學(xué)校今天要進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f，讓學(xué)生將自己手上的接力棒視為奧運(yùn)火炬，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。這種情境教學(xué)法可以極大地增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生在快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用小組合作教學(xué)

小組合作是如今在教育領(lǐng)域中比較受歡迎的一種教學(xué)方式，將其運(yùn)用到初中體育教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這對(duì)提升課堂教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)。同樣，在排球、足球運(yùn)動(dòng)中，教師也可以采取這種教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可以建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，即以小組得分作為學(xué)生的最終成績。這種教學(xué)方式可以讓小組成員之間互幫互助，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)。

三、靈活運(yùn)用游戲活動(dòng)

大多數(shù)人都喜歡游戲，如果體育教師能夠?qū)⒂螒蚧顒?dòng)與教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能。這樣既能讓學(xué)生感到快樂，又能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，游戲本身也是一項(xiàng)有目的、有邏輯的活動(dòng)，如果體育教師能夠合理引進(jìn)游戲教學(xué)法，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力和組織能力。例如，在田徑教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行帶球運(yùn)動(dòng)、往返跑、短跑接力比賽等項(xiàng)目，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其在熱身運(yùn)動(dòng)中，很多學(xué)生往往不重視，草草了事，導(dǎo)致體育教學(xué)過程中出現(xiàn)受傷情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以采取三人兩足比賽游戲，讓學(xué)生三人或者更多人一組，互相將兩條腿綁在一起跑。這種游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能全身心參與其中，從而起到良好的熱身效果。

四、因材施教分層指導(dǎo)

由于身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面的不同，學(xué)生之間存在一定的差異性。從理論上來說，學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，能夠達(dá)到的高度也就不一樣。所以，如果體育教師設(shè)置“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)有些學(xué)生來說輕而易舉就能達(dá)到，對(duì)另外有些學(xué)生來說拼盡全力也不一定能夠達(dá)到。為了最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)法。例如，在跑步項(xiàng)目中，對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師可以要求其跑完1000米，而身體素質(zhì)一般的學(xué)生跑500米或800米，身體素質(zhì)較差的學(xué)生跑300米或500米。這種分層教學(xué)方式可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，感受到成功的喜悅。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

五、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段

多媒體教學(xué)法是一種建立在信息技術(shù)之上的教學(xué)方法，主要用于體育理論知識(shí)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師通常在課堂上給學(xué)生示范某個(gè)動(dòng)作，但是由于速度比較快，學(xué)生往往難以掌握要領(lǐng)。而多媒體教學(xué)法可以改善這一局面。體育教師可以利用多媒體的慢放、暫停等功能將相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)給學(xué)生展現(xiàn)出來，深化學(xué)生的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收。除此之外，體育教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些體育健兒的參賽視頻，如劉翔的跨欄視頻、姚明的籃球比賽視頻等，利用這些名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生以這些人為榜樣，在體育運(yùn)動(dòng)中投入更多的精力和熱情。

總之，初中體育的教學(xué)策略形式多樣，具體采取怎樣的教學(xué)方式，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)初中體育教學(xué)發(fā)展。