劉洋

（重慶市潼南區(qū)小渡鎮(zhèn)中心幼兒園，重慶 潼南 402681）

引言

家園合作是一項重要的教育手段，幼兒園的教師可以為孩子的健康成長提供一些具有科學性的建議。但是，在目前的的家園合作中仍然存在許多問題，雖然合作項目以及內(nèi)容都比較廣泛，但是卻缺乏一致性，同時，教師與家長的互動交流也是非常的少，并且在相互交流的過程中，趨于表面化以及形式化，沒有達到相應的教學目的，因此，這些都是需要采取措施去解決改變的問題。

一、幼兒園開展家園合作的現(xiàn)狀

在我國目前幼兒園開展的家園合作沒有真正的發(fā)揮出實際的作用，首先，幼兒園與家長進行的合作就沒有達到理想的效果，無論是教師還是家長都只是把這種交流當作是一種形式，工作僅僅停留在表面，有些教師只是把這種交流當做是例行公事的任務而已。家長以及幼兒園的教師都沒有明確自己在家園合作的角色，所以，這就導致了無論是家長還是教師的積極性不高。

二、幼兒園家園合作中存在的問題

目前，我國的幼兒園數(shù)量雖然很多，并且相關設施以及專業(yè)水平都得到了提高，但是還存在許多的問題。

(一)家園合作內(nèi)容缺乏一致性

目前，在我國的很多幼兒園教育機構(gòu)，都開展了家園合作，并且合作的項目非常多，覆蓋面廣，但是，在這些都合作項目中，存在一個嚴重的問題，那就是幼兒園與家長對于孩子的教育關注點缺乏一致性。我們的家長主要是關注孩子在人際交往能力，以及孩子的學習能力等方面，但我們的幼兒教師，關注點與家長不同，他們主要就是關注幼兒的學習過程中行為習慣的養(yǎng)成。所以，這就單從對幼兒的關注點以及出發(fā)點都存在著根本性的不同。

(二)家園合作過于形式化

雖然家園合作的方式也是越來越多，并且，我們的家長也逐漸的認識到參與家園合作的重要性，但是，在進行家園合作中，不斷的深入發(fā)展，無論是我們的教師還是家長都感到了合作的效果與預想的差距特別大。交流的方式雖然特別多，但沒有充分利用起來。

(三)家園合作雙方責任不明確

進行家園合作的過程中，還存在一種問題就是一些家長認為將幼兒送到了幼兒園就是幼兒園的事了，與自己沒有多大的關系，所以，在幼兒舉行的活動中，有些父母很少或者直接沒有參與過。家長與教師沒有達到真正的交流層次，只是為了一種工作，在合作對于各自的職責也沒有一個明確的認識。

三、促進幼兒園家園合作的措施

(一)加強溝通，促進幼兒健康發(fā)展

作為我們的幼兒教師，要想做好自己的工作，首先需要有一個良好的溝通技巧，并且，要掌握好自己所帶幼兒的基本情況，這樣，才可以在于家長溝通的過程中，占據(jù)一個主導地位。教師在進行家園合作的過程中，起著舉足輕重的作用，并且，作為幼兒的主要教育者，這就需要主動承擔起與家長溝通交流的任務。同時，了解清楚家長對于幼兒培養(yǎng)的想法，教師與家長之間進行相互交流，才能更好的了解學生的日常情況 才能有具體的教育方法，同時，教師在教育中不能單獨的只關注幼兒的某一方面，要注重他們其他方面的發(fā)展。與家長保持交流，可以將幼兒成長過程中出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽狀態(tài)，對于幼兒的成長起著重大的意義。

(二)加強家園合作形式的使用

要充分的利用好家園的合作形式，將合作的項目確實的落到實處去。例如，可以開展親子活動，激發(fā)家長參與積極性。舉辦親子活動，可以讓家長有更多的時間陪伴孩子，而且，還可以促進他們的關系更加親密，這對于教育孩子是非常有利的，這也在一定程度上可以激發(fā)家長參與的積極性。同時，通過參加這個親子活動還可以讓家長體驗到教師工作的辛苦，這也可以促進家長對教師工作的理解與支持。但是，舉行的親子活動不要太頻繁，而且還要考慮好家長的實際情況，盡量讓所有的家長都可以參與到活動中。

(三)家長與教師要學會改變換位思考

家園合作，就需要有一個正確的觀念我。首先，作為一名幼兒園專業(yè)教師，與家長進行溝通交流是自己的責任也是義務，所以需要改變自己的觀念，積極主動的與家長進行溝通交流，給家長提供一些有利于幼兒健康成長的建議，了解幼兒在家里的具體情況；作為一名家長，無論什么時候都需要對孩子負責，不能因為將孩子送幼兒園自己就沒事了，這種想法是錯誤的，是需要進行改變，家長需要積極的配合教師的工作，認真的聽取教師的建議，畢竟都是為了孩子的健康成長，并且，在與教師進行溝通的過程中，家長要善于表達自己的看法以及觀點，這樣才能更好的與教師進行交流，更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

家園合作不是但方面的努力，這需要幼兒園多給教師與家長交流搭建一個好的交流平臺，教師做到自己應盡的義務與責任，積極與自己進行溝通交流，作為新時代的家長，需要積極的配合教師開展教學，這樣家園合作才能更好的發(fā)展，才能更好的促進幼兒健康的、全面的發(fā)展。