高麗娜

（黑龍江省望奎縣第六小學(xué)，黑龍江 綏化 152100）

新課標的改革發(fā)展使小學(xué)教育行業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)體系中最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，這門學(xué)科要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力和閱讀理解能力，創(chuàng)新能力是一種新穎獨特的高層次的思維活動，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的豐富資源和潛在優(yōu)勢。因此，語文課程標準特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

語文作為我國擁有長久歷史的文化學(xué)科，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，都是以老師講授為主進行小學(xué)語文知識的灌輸，而學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽略，使得小學(xué)語文教學(xué)課堂乏味無趣，學(xué)生對于老師教授的內(nèi)容感到晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭受削減，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)新課改學(xué)生觀和教師觀以及實際的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，保持著一張黑板，一根粉筆，一張嘴的教學(xué)方法，課堂上老師板書時間大幅度占用使得課堂教學(xué)的效率被降低，使得教學(xué)的內(nèi)容得不到拓展，只是局限于小學(xué)教學(xué)課程要求中的語文內(nèi)容，學(xué)生的眼界得不到擴展，學(xué)生的語文知識儲備量受到限制。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，知識點的儲備量對于整個教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義，教學(xué)效率的提高有利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生眼界的擴展，并且教學(xué)效率的提高有利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的深入理解[1]。

（三）教師在教學(xué)中個人情感表達明顯

人們在進行事情的決策時，會受到理性和感性兩方面的控制，而人們作為有感情的生物，在進行事情決策的過程中難免受到個人感情的影響，老師也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會使得老師在課堂上的教學(xué)更加輕松，使得教學(xué)任務(wù)能夠更順利的完成，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會較低課堂教學(xué)的效率，影響課堂秩序，使得老師的教學(xué)任務(wù)更加艱巨。因此，老師在教學(xué)的過程中難免會喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在課堂教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實施策略

（一）采用情景化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式

情景化教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，老師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，使得學(xué)生在興趣的激勵下進行深層次的學(xué)習(xí)。老師教學(xué)的過程中還可以通過情景化的教學(xué)方式加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，使得學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠靈活的應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，達到學(xué)習(xí)的最終目的。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，情景化教學(xué)方式的應(yīng)用可以使得課堂教學(xué)更加的豐富多彩，可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果得到提高，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升[3]。

（二）采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

多媒體是指多種媒體的綜合，在廣告、科研、設(shè)計和教學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，有著展示文字、播放音樂和視頻、展現(xiàn)圖片等多種功能。在教學(xué)過程中，采用多媒體進行教學(xué)結(jié)合微課課堂的學(xué)習(xí)形式，老師可以將課件在課堂教學(xué)前進行準備，使得老師在課堂教學(xué)中省去在黑板上進行書寫的時間，使得教學(xué)的效率得到提高，另外微課的教學(xué)形式可以將課堂教學(xué)的過程進行提前設(shè)計，應(yīng)用多媒體的多種功能使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。另外，老師還可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的知識展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生的知識范圍得到擴展，使得學(xué)生語文知識點積累量在原有的基礎(chǔ)上進一步得到突破，對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)具有重要意義，對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有顯著的促進作用，有利于學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中效率的提高[4]。

（三）以學(xué)生為主體，采用個性化教學(xué)

小學(xué)生所處的年齡段個人的性格還沒有完全被固定，每個學(xué)生都有自己的性格特點和心理活動，在現(xiàn)在新課標教學(xué)背景下，對于個性化教學(xué)進行特別強調(diào)，要求在課堂教學(xué)中因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。個性化教學(xué)是指老師在教學(xué)的過程中老師根據(jù)每個學(xué)生的個性進行教學(xué)，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，進而更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得每個學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中都能夠得到重視，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以通過發(fā)現(xiàn)他們的特長，安排不同的任務(wù)來提高學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠更好的融入到教學(xué)的氛圍中，更好的吸收和掌握新課標要求，從而進行知識的拓展和延伸，促進學(xué)生全面高效地學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)束語：

小學(xué)教育作為人生的基礎(chǔ)教育，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。小學(xué)語文作為小學(xué)階段整體教學(xué)的重要組成部分，對于小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要的影響。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的問題，老師在教學(xué)中也存在過分傾注個人感情的情況，使得教學(xué)的效率不高。通過教學(xué)策略進行研究，老師可以及時創(chuàng)新完善自身的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)、多媒對體教學(xué)和個性化教學(xué)來提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。