黎延良

（湖南省岳陽市汨羅市歸義鎮(zhèn)高泉小學(xué)，湖南 岳陽 414400）

對(duì)于教學(xué)的整體改革，教學(xué)媒體的應(yīng)用可以作為一個(gè)突破口。多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)在課堂中的引進(jìn)問題，而且也有利于教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，還會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與變化。在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，井使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成，能使教學(xué)效果得到極大的優(yōu)化。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的建立，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供了新的生長點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”，《新課標(biāo)》特別指出：我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。比如對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。多媒體教學(xué)技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有感受的豐富性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

如教學(xué)小學(xué)低年級(jí)語文《王冕學(xué)畫》一課時(shí)，王冕“開始畫得不像”，到底這個(gè)“不像”是什么樣子呢？教師適時(shí)在屏幕上打出開始學(xué)畫的荷花圈(形狀不像，運(yùn)筆不流暢)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)到“可他不灰心，天天畫。后來他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”時(shí)，又適時(shí)打出后來畫的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上一起出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，講出哪幅更像?老師緊接著拋出問題：“為什么會(huì)畫得跟湖里的荷花一樣?”學(xué)生馬上投入了積極的思考。

在本堂課里，這些生動(dòng)的影象緊緊地吸引著學(xué)生，，使課堂氣氛更加活躍。通過鮮明的形象對(duì)比和認(rèn)真的閱讀課文，學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心，天天畫”。從而教育學(xué)生做事不灰心，堅(jiān)持不懈就能成功的道理。這樣，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過程的積極進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。

又如一節(jié)課上課伊始，多媒體課件展示了這樣的情境：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個(gè)大西瓜解渴。同學(xué)們還以為這是放電影。須知這是三年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課的導(dǎo)入。接著只見悟空說：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧?！钡私浜茇澇?，不高興的說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余師徒三人聽了哈哈大笑。接著，教師提出問題：小朋友，你知道大家為什么取笑八戒嗎?

在這個(gè)情境中，火紅的太陽，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供了身臨其境的感覺，適時(shí)提出的問題，創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

二、建立直觀形象，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

利用多媒體技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，建立直觀形象，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計(jì)算》后，出示這樣一道題：“小學(xué)操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米?”我首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30x20=600(平方米)。這時(shí)，我按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

三、化解重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的條理化

多媒體技術(shù)教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，我精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。

所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的條理化。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科規(guī)律

《新課標(biāo)》指出，我們的教學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握學(xué)科規(guī)律。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖。星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，我認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。