艾霞

（南昌市第三中學(xué)，江西 南昌 330008）

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育對(duì)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念的關(guān)注不斷加深，語文是一門的開放的學(xué)科，注重的是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及人文主義精神的培養(yǎng)，當(dāng)前的初中語文教學(xué)，倡導(dǎo)的是通過語文的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)生命、生活、情感的認(rèn)知，提升學(xué)生的人文精神與文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展及建立健全的人格發(fā)育。因此，情感教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字文學(xué)的感知能力，提升學(xué)生的身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育的理念與內(nèi)涵

情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、信念等方面的引導(dǎo)作用，情感教育通過喚醒學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課本內(nèi)容中探尋生命的意義、發(fā)掘自我價(jià)值、樹立積極正確的價(jià)值觀[1]。情感教育是初中語文教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，它不是一個(gè)孤立的個(gè)體，情感教育的提升對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)乃至初中教學(xué)全學(xué)科的學(xué)習(xí)，都具有重要的推動(dòng)意義。在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的情感教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，建立健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的必要性

情感教育是教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴的過程，情感教育的根本是通過情緒的調(diào)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，助力學(xué)生身心健康發(fā)育。情感教育是一種教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)方法。健康、積極、正向的的情感能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的精神狀態(tài)，因此，情感教育對(duì)語文教學(xué)能夠起到十分重要的推動(dòng)作用。所以，初中語文教學(xué)工作的開展當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的情境打造，將情感教育滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，喚醒學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴與體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次了解。由此可見，情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透至關(guān)重要，為教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

（一）陶冶學(xué)生情操

新課程改革對(duì)初中語文的教學(xué)，提出了要注重學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的打造，文學(xué)代表著情感的表達(dá)，文字語言中蘊(yùn)含著知識(shí)、內(nèi)涵、情感及體驗(yàn)，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，對(duì)提升學(xué)生的審美能力、情感體驗(yàn)、文學(xué)氣質(zhì)及文化底蘊(yùn)具有重要且積極的作用。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟，幫助學(xué)生在文字中獲取愉悅的情感體驗(yàn)，從而陶冶情操，提升審美能力。

（二）促進(jìn)對(duì)語文學(xué)習(xí)的感知能力

學(xué)生的感知能力，決定著學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)知、興趣、學(xué)習(xí)能力，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過開放性的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情感教育，將學(xué)生融入豐富的情感情境當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生穿越課本內(nèi)容、品味語言文字的美感，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師與課本內(nèi)容的心靈連接，注重學(xué)生的體驗(yàn)感，通過多元化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

當(dāng)前教育的目標(biāo)，除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是打造身心健康的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。情感能力的提升，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過品味美好、積極、充滿正能量的文學(xué)作品，感受生命的力量，感受生活的意義，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自己的人生價(jià)值，樹立正確積極的人生觀念，最終促進(jìn)身心健康發(fā)展。

四、初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

(—)尋求情感共鳴，喚醒情感體驗(yàn)

情感的共鳴能夠幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)的內(nèi)涵，身臨其境的體會(huì)課文內(nèi)容，在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重尋找課文內(nèi)容與學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入情境當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)情感的體驗(yàn)，激發(fā)探索知識(shí)的興趣。積極引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容中，尋找與自己生活的相通點(diǎn)，通過學(xué)生身臨其境的感受，與課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，級(jí)法學(xué)系興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）營造良好的情境氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、體驗(yàn)、效果，與學(xué)習(xí)氛圍的打造息息相關(guān)，要開展情感教育的培養(yǎng)，就要注重為學(xué)生打造良好的情景氛圍，在輕松、愉悅、尊重、開放的課堂氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇敢表達(dá)，充分理解及尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在積極的探索中形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)課文中主人公的情感世界，在身臨其境的氛圍中，達(dá)成共識(shí)，形成見解[2]。

（三）借助多媒體手段打造多樣化情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以利用豐富多彩的教育資源，為學(xué)生身臨其境的打造趣味性的學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活，喚醒學(xué)生共鳴。因而，教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富教學(xué)方法，通過視頻、影像、動(dòng)畫、互動(dòng)游戲等方式，將生硬的課本內(nèi)容搬到屏幕之上，以趣味性的方式進(jìn)行展現(xiàn)，確保學(xué)生能夠全面體會(huì)課文內(nèi)容及情感內(nèi)涵，提高情感體驗(yàn)效果。

（四）開展多種實(shí)踐活動(dòng)豐富情感體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)行情感教學(xué)的重要手段，學(xué)生在實(shí)踐過程中，深入生活，在自己熟悉的生活場景中，發(fā)現(xiàn)了與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的地方，通過參與其中，深刻體會(huì)到了文中內(nèi)容的情感所在，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，更加深入的理解了課文的情感內(nèi)涵。

結(jié)束語：

在新課程改革的背景下，展開初中語文教學(xué)的情感教育工作，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的情感共鳴，更能夠幫助學(xué)生樹立健康、積極的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的自我認(rèn)知及綜合競爭力，為社會(huì)打造身心健康的高素質(zhì)人才。