楊煥

（河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)福新小學(xué)，河北 文安 065800）

通過這幾年的語文教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最害怕的就是寫作文。看著題目，無從下筆，不知該從哪寫起，不知道該寫些什么。我覺得要想使學(xué)生喜歡作文、會寫作文、寫好作文應(yīng)該從以下方面入手。

一、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的教師，這是一個人力求認(rèn)識事物、研究事物、獲得某種事物或接近某種事物的心理傾向。小學(xué)生隨著年齡和知識的增加，對周圍的人和事物容易產(chǎn)生興趣，喜歡探究，了解學(xué)生的這個特征，幫助他們把感興趣的事寫進(jìn)作文，以提高學(xué)生的作文興趣和寫作能力。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。

二、要想激發(fā)寫作興趣還應(yīng)做到教學(xué)生觀察

讓學(xué)生留心觀察，以培養(yǎng)學(xué)生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。首先要教會學(xué)生們?nèi)绾畏e極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實(shí)際。我們的眼睛就要像攝影機(jī)，耳朵要像錄音機(jī)，記下周圍的事物，積累寫作的素材。觀察還要學(xué)會找竅門，那便是抓住特點(diǎn)觀察。無論哪一種事物，各有自己的特點(diǎn)。比如寫風(fēng)景，景的特點(diǎn)必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的景物。還有，不同的景點(diǎn)也有不同的特點(diǎn)，觀賞的重點(diǎn)不同，文章的內(nèi)容也就不同了。寫人物的外貌神態(tài)，也一樣要善于抓住特點(diǎn)。要用敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)觀察對象的與眾不同。

三、寫作的基礎(chǔ)是課堂

為什么要上好語文課呢？這與寫作有什么關(guān)系呢？上語文課就是平時老師講的上閱讀課，閱讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩人寫的，或有名望的人寫的，這些文章都是好范文。巴金的《鳥的天堂》，冰心的《再致小讀者》，葉圣陶的《爬山虎的腳》、豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》、《母雞》等等，這些都是我們值得借鑒的好文章。老師在上課時把這些范文作為例子分析給學(xué)生聽，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來的，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么要用這個詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語文課就是老師把一篇最好的作文分析給我們孩子聽，好在哪里，怎么去學(xué)習(xí)它。

比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會了淘氣，一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來，院中的花草可遭了殃，它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么的生氣勃勃，天真可愛！”

這段話語言質(zhì)樸、生動，字里行間流露出作者真摯樸實(shí)的情感。像這樣的好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會聯(lián)系上。因此上語文課時必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)體會。長時間堅(jiān)持下去，積累的越來越多，學(xué)生寫作文的時候就知道該如何下筆了。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

（一）在訓(xùn)練中豐富語言

教師應(yīng)以教材為依據(jù)，拓展開去，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去描寫不同的形象和特征。比如教學(xué)“輕輕地”一詞，可指導(dǎo)學(xué)生仿照教材中“風(fēng)輕輕地吹著”，進(jìn)行“……輕輕地……”的句式訓(xùn)練。再如給事物打比方，教師說：“月牙像什么？”學(xué)生可以說：“像鐮刀”“像小船”“像香蕉”……除此之外，還可以通過組詞造句，聯(lián)句成段，口述片斷形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，以不斷豐富學(xué)生的語言材料。

（二）在運(yùn)用中錘煉語言

學(xué)生在積累了一定的語匯和句型后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中大膽運(yùn)用。并鼓勵學(xué)生在運(yùn)用的過程中不斷錘煉自己的語言，力求精益求精。指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言主要應(yīng)在三個方面下功夫：1.語言表述的準(zhǔn)確性。要讓學(xué)生懂得，選用語言要能準(zhǔn)確反映事物的特點(diǎn)或事件的過程，不可模棱兩可，更不能含糊不清。2.語言表述的條理性。要使學(xué)生明白，描繪事物或敘述事件都應(yīng)有一定的順序，不能顛三倒四，零散拖沓。3.語言表述的形象性。要使文章生動鮮明，吸引讀者，其重要原因是語言的形象性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用形象化語言來表述作文內(nèi)容，比如恰當(dāng)?shù)剡x用修辭手法，有意識地注意詞語的感情色彩等。

（三）作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練

作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。