王成偉 王惠 王紅艷

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新能力逐漸成為核心的生產(chǎn)力。高校教師作為創(chuàng)新的核心和重要力量，構(gòu)建一個(gè)公平、公正的科研評(píng)價(jià)體系，在保證科研投入的同時(shí)，注重科研產(chǎn)出，提高科研效率，這對(duì)高?？蒲腥藛T創(chuàng)新水平的提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有很大的益處。

關(guān)鍵詞：高校教師;科研效率;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）34-0138-01

眾所周知，科研績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)教師的科研能力和科研水平的提高有著重要的作用，做好高?？蒲行试u(píng)價(jià)機(jī)制的建立，對(duì)提高高?？蒲腥藛T科研能力和科研水平有著很大的幫助。高校教師從事著非常復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如何對(duì)他們腦力勞動(dòng)的成果客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是每個(gè)科研管理部門必須解決的問(wèn)題?？蒲泄芾聿块T應(yīng)根據(jù)高校教師的科研投入和科研產(chǎn)出，客觀地評(píng)價(jià)教師的科研績(jī)效，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的科研積極性。

一、科研績(jī)效評(píng)價(jià)的作用與重要性

1.科研評(píng)價(jià)的作用?？蒲性u(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)高校教師的科研水平和科研能力做出客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠客觀地對(duì)高校教師的科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一種評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)高校教師的工作積極性和主動(dòng)性[1]。當(dāng)然，科研評(píng)價(jià)是一種非常專業(yè)的行為，需要科研管理部門專業(yè)的解決?？蒲性u(píng)價(jià)是民主的，也是專業(yè)的。評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)的專家的不同，而產(chǎn)生不同的結(jié)果?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)對(duì)教師的科研投入和科研產(chǎn)出進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)教師科研水平的高低、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的高低有著重要的作用。通過(guò)對(duì)科研成果的客觀評(píng)價(jià)，可以判斷教師科研水平的高低，從而確保學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)范有序。

2.科研評(píng)價(jià)的重要性?？蒲性u(píng)價(jià)可以客觀地對(duì)科研人員的科研投入和科研產(chǎn)出做出評(píng)價(jià)，有利于提高科研人員的科研水平，從而能夠促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。在進(jìn)行科研評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要客觀地評(píng)價(jià)一般性的高校教師科研活動(dòng)，也要客觀評(píng)價(jià)特殊性的高校科研活動(dòng)。這樣一來(lái)才能夠充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科科研人員的積極性，從而能夠更好地為學(xué)校的科技發(fā)展提供服務(wù)。

科研評(píng)價(jià)能夠客觀的營(yíng)造良好的科研氛圍，有利于激發(fā)教師工作的積極性，從而能夠提高學(xué)校的科研水平。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從不同的學(xué)科和不同的層面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠提高教師的科研實(shí)力和科研水平。高?？茖W(xué)研究所涉及的面比較廣，研究的方向和方式也比較多，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要增加考核的方式和環(huán)節(jié)，加長(zhǎng)考核的周期，從而能夠讓教師在考核的過(guò)程中增加動(dòng)力，更好地完成科研成果的產(chǎn)出，提高效率，保證質(zhì)量。

二、高?？蒲性u(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

高校科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系所針對(duì)的群體是廣大的科研人員，那么制定一套簡(jiǎn)單可行的科研評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)有著十分重要的作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用[2]。指標(biāo)體系太多、太過(guò)復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系會(huì)造成操作過(guò)程中的不方便，從而導(dǎo)致教師的滿意程度下降，管理的難度增加。這樣一來(lái)對(duì)管理有著不好的影響，也會(huì)影響到科研人員科研效率和科研產(chǎn)出。建立一套全面可行、簡(jiǎn)單有效的科研評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師科研能力的提高和科研產(chǎn)出有著重要的意義，對(duì)學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展也有著重大的作用，有利于通過(guò)科研水平的鍛煉和提高，從而能夠有效地促進(jìn)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，提高高校的社會(huì)影響力和社會(huì)服務(wù)能力。

1.避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲性，而忽視教師的發(fā)展性和工作的積極性?？蒲性u(píng)價(jià)的根本目的是針對(duì)國(guó)家和地方的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的科研管理的措施，從而達(dá)到提高科研發(fā)展的速度和科研水平的一種方法。這種科研績(jī)效管理的體制是為了衡量科研效率的高低和科研成果的好壞，會(huì)與學(xué)校的科研獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰掛鉤。但是這套科研管理體系的建立，其核心目的并不是為了對(duì)教師的科研進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，這就與管理和科研的初心相違背了。管理的初衷是為了提高科研產(chǎn)出的效率和科研產(chǎn)出的成果的層次，并不是為了給予教師科研獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，而是為了通過(guò)行政的手段，可以很好地對(duì)教師的科研進(jìn)行管理和引導(dǎo)。針對(duì)不同的學(xué)科、專業(yè)的教師，應(yīng)制定不同的科研管理政策，加強(qiáng)管理中的人性化，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍。這樣才能夠更好地進(jìn)行科研管理，從而充分調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，引導(dǎo)更多更好的科研成果的產(chǎn)出。

2.正確處理定量和定性的關(guān)系，避免顧此失彼。科研評(píng)價(jià)體系的建立是一個(gè)定性和定量相結(jié)合的過(guò)程，在定性和定量評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要做好定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)之間的平衡工作。定量評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)是可以客觀準(zhǔn)確地衡量教師科研的投入和產(chǎn)出，從而能夠準(zhǔn)確地得出教師的科研效率的高低。另一類定性的指標(biāo)，這類指標(biāo)往往比較難以量化，指標(biāo)的高低主要是由專家主觀來(lái)衡量。我們?cè)诳蒲性u(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)為導(dǎo)向，根據(jù)不同的學(xué)科，合理運(yùn)用定量分析和定性分析，對(duì)科研進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.避免只重視量的考核，而忽視了質(zhì)量的把控。在高校的科研評(píng)價(jià)體系中，往往非常重視教師科研成果數(shù)量的多少，這種導(dǎo)向性就導(dǎo)致了教師往往會(huì)非常重視自身科研成果數(shù)量的多少，而忽視科研成果質(zhì)量的高低。近些年來(lái)，隨著高校的發(fā)展，大量的資金投入到科學(xué)研究中，產(chǎn)出了大量的科研成果。但是在這些大量的科研成果中，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研成果往往只占很小的一部分。這就要求科研管理部門在制定政策的時(shí)候，不僅要重視科研成果數(shù)量的積累，也要重視科研成果質(zhì)量的提高。只有雙管齊下，才能夠更好地提高高?？蒲腥藛T科研產(chǎn)出的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高校教師的科研評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜而又統(tǒng)一的工程，涉及到學(xué)校發(fā)展的方方面面，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種新的問(wèn)題，那么就要及時(shí)去解決。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身不同的發(fā)展階段、不同的特點(diǎn)和需求，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使得評(píng)價(jià)體系能夠針對(duì)不同的教師和不同的學(xué)科專業(yè)，對(duì)廣大學(xué)科和專業(yè)有著普遍的適用性和科學(xué)性。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系之后，能夠更好地對(duì)廣大教師科研水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師科研水平的提高，讓學(xué)校的科學(xué)研究更好地發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 劉明.科學(xué)計(jì)量學(xué)與當(dāng)前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)量化問(wèn)題[J].浙江學(xué)刊，2004，（5）.

[2]? 李正風(fēng).基礎(chǔ)研究績(jī)效評(píng)估：現(xiàn)代科研管理的重要手段[J].科學(xué)論壇，2004，（2）.