[摘 要]我國的學徒制由來已久，是從現(xiàn)代學徒制的前身古代學徒制緩慢演化而來。近些年，我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，現(xiàn)代學徒制作為校企合作的一個新模式，是高校和企業(yè)之間合作的新型人才培養(yǎng)模式。物流管理的實踐性很高，采用現(xiàn)代學徒制為核心的物流管理教學模式，能夠有效提高物流管理人才的管理水平。文章對于現(xiàn)代學徒制物流管理的人才培養(yǎng)給出了幾點建議，以供相關人士參考、借鑒。

[關鍵詞]現(xiàn)代學徒制;物流管理;人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.33.159

1 引言

近些年，國內(nèi)物流行業(yè)發(fā)展快速，對人才的綜合能力要求越來越高，物流人才不但要具備充分的基礎物流知識，而且必須掌握精湛的物流技巧和操作能力?，F(xiàn)代學徒制通過高校教育和學徒培養(yǎng)結(jié)合的教育模式，采取學校傳統(tǒng)教育和企業(yè)實習相搭配的全新學徒教學模式，由教師和師傅共同傳授知識和技能，主要還是以專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)為重點?，F(xiàn)代學徒制管理人才的培養(yǎng)模式對于物流行業(yè)的人才培養(yǎng)是非常全面的，符合物流行業(yè)對人才的需求標準。

2 現(xiàn)代學徒制的物流管理人才的培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制是人才培養(yǎng)的一個新體系，它的目的性強，是一種注重效率的培養(yǎng)模式。在經(jīng)過不斷地改進和創(chuàng)新之后，已經(jīng)被高職院校普遍應用?，F(xiàn)代學徒制通過捆綁模式，把學校和企業(yè)密切結(jié)合在一起，利用教師教導學生、師傅傳授徒弟雙重教學的形式。教師或師傅可以親身傳教，把專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授給學生。這樣的教學方式跟手把手教導差不多，傳統(tǒng)的學徒制教育，不但學習氣氛嚴謹，教學方式也過于呆板?，F(xiàn)代學徒制的教學方式相對來說比較寬松、自由，把學校和企業(yè)兩者有機結(jié)合，學生可以有更多歷練的條件和機會，畢業(yè)之后可以很好地實現(xiàn)就業(yè)?，F(xiàn)階段學徒制已經(jīng)很普遍，各行各業(yè)都在采用，特別在物流管理行業(yè)，學徒制有效保證了物流管理人才的質(zhì)量，它是物流管理人才培養(yǎng)的重要手段，有效推動了整個物流行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代學徒制教學注重因材施教，讓教師和學生、師傅和徒弟之間以面對面的方式進行教與學的過程。這樣的教學形式有效提升了學生的實踐操作水平，也滿足了學生對專業(yè)知識的需求，從而提升了學生的專業(yè)水平。另外，這種新型的人才培養(yǎng)方式有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，從而提升學生對學習物流管理知識的積極性。由于學校和物流企業(yè)之間的合作關系，教師和學生可以在共同的環(huán)境里面工作和學習，學生有問題可以隨時請教教師，教師快速對學生的問題進行講解，有利于提高學生的學習主動性。教師能夠?qū)崟r了解學生的學業(yè)狀態(tài)，對學生進行針對性的指導。也通過設計教學情境等方式，安排學生對應的學習任務，讓學生積累實踐經(jīng)驗，進一步提高物流管理專業(yè)的教學質(zhì)量。

3 現(xiàn)代學徒制的物流管理人才培養(yǎng)措施

3.1 開展雙主體教育模式

現(xiàn)代學徒制是由學校和企業(yè)兩大主體共同合作以“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是國內(nèi)高校順應教育改革號召下的全新人才培養(yǎng)方式。在以往企業(yè)只是參與高校的人才培養(yǎng)，如今則是和高校一同成為培養(yǎng)人才的主體，兩個主體分別在校內(nèi)、校外不同的環(huán)境和資源下互相搭配、互相補充， 有效保證了物流管理專業(yè)人才的綜合能力發(fā)展。跟以往高校安排學生到企業(yè)上崗學習的模式不大一樣，不是單純以校企共同創(chuàng)辦實訓基地，而是高校和企業(yè)兩個主體之間的密切合作、深層發(fā)展，注重教學和實習共同進行，共同合作聯(lián)合辦學、聯(lián)合教育的新模式。雙主體的教育模式讓學校和企業(yè)兩者在教育中的主體地位更加明確，給予企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的更高資格，讓企業(yè)成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。

3.2 制定雙線課程體系

把現(xiàn)代學徒制應用到物流管理專業(yè)上，實行學校和企業(yè)共同合作的教育方式，需要制定科學、合理的雙線課程。學校和企業(yè)之間一起設立課程研究委員會，把實際的企業(yè)環(huán)境和項目等資源進行充分考慮，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力以及專業(yè)基礎知識、設立以企業(yè)生產(chǎn)為目標的實踐課程、以專業(yè)任務為主的統(tǒng)化課程、以遷移調(diào)動為主的拓展課程，是一種多元化、綜合性強的課程體系，是探索校企合作的最佳課程方案。以學校和企業(yè)兩大教育主體為前提，設立學校和企業(yè)雙線課程體系，學校課程主要包含基礎理論知識以及專業(yè)技能，企業(yè)課程主要包含實踐和培訓等。把學校課程和企業(yè)課程有機結(jié)合起來，互相搭配、互相補充，進行階段性的校企分工教學，有效鞏固學生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生實踐操作能力。

3.3 培養(yǎng) “雙師型”教師

在學校內(nèi)部培養(yǎng)一批“雙師型”教師可以有效降低現(xiàn)代學徒制師資不足的問題。學校可以安排教師利用寒假和暑假時間進行校外掛職學習，比如安排教師到校企合作的物流企業(yè)掛職學習，按照預先分配的教學任務跟隨學習?；蛘呤抢弥苣┑臅r間進行體驗，比如安排教師利用周末的時間和學生一起到企業(yè)崗位上工作，提升教師的崗位基礎水平。條件允許的話，多安排一些企業(yè)的專家過來指導，可以隔一段時間請專家到課堂上為學生進行培訓。培訓的內(nèi)容經(jīng)過企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同商議制定，幫助學生提高專業(yè)技能的實踐操作水平。學校為教師和學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動提供有利條件，進行這類活動可以促進師生對企業(yè)的了解，提高師生的企業(yè)管理水平，幫助學生培養(yǎng)領導力和樹立威信，為今后進入企業(yè)之后順利工作提供寶貴的經(jīng)驗。

3.4 提供實踐教學條件

實踐教學是高校專業(yè)教育的基礎，為了確保實踐教學能夠發(fā)揮作用，必須把培養(yǎng)職業(yè)技能作為重點，合理安排學生的課程，把崗位的實踐操作擺在本位，以學習能力、實踐能力為依托，制定科學全面的訓練方案，保證學生的專業(yè)能力能夠滿足所處行業(yè)的普遍需求，又能適應企業(yè)的特殊要求，合理利用校內(nèi)校外資源，打造一個開放、共享，以實訓為目的的聯(lián)合基地，聯(lián)合實訓基地是校內(nèi)教育基地和校外企業(yè)工廠基地相互結(jié)合的實訓平臺，雙師型教師團隊通過有效利用實訓平臺，讓學生能夠在生產(chǎn)實訓中不斷積累工作經(jīng)驗和專業(yè)技能，感受到成套的工作流程。實訓體系按照學生所掌握的專業(yè)能力進行評估分級，從簡單的基礎技能到復雜的綜合技能、從培養(yǎng)基礎能力到職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.5 擴大現(xiàn)代校企合作規(guī)模

學校和企業(yè)合作是現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)專業(yè)人才的前提。根據(jù)現(xiàn)代學徒制和校企合作的有關資料統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近幾年和高校進行合作的企業(yè)越來越多，甚至某些高校跟十家以上的企業(yè)開展合作。比如說高校的物流專業(yè)，會和好幾個物流企業(yè)進行合作，從而為學生提供更有利的實踐機會，企業(yè)根據(jù)自身的企業(yè)制度對學生進行無差別的管理，學生可以切實體會到企業(yè)的運行機制和管理手段，把學到的理論知識應用到實踐操作之中。學校通過學分制的模式，學生有問題積極發(fā)問，教師認真為學生解答，逐步提高學生的物流管理水平。學校和物流企業(yè)之間合作的開展使得雙方的利益實現(xiàn)最大化，既解決了實踐場地的問題，也減輕了對工人的招工負擔。所以現(xiàn)代學徒制高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠讓學校和企業(yè)之間各取所需、互惠互利、實現(xiàn)雙贏。

3.6 聘請高級師資團隊，提高教學效率

現(xiàn)代學徒制對于高校教師的專業(yè)知識、技能水平以及教學經(jīng)驗都有很高的要求，在現(xiàn)代學徒制教學中，高校教師和學生以面對面的方式進行傳授和學習，教師的教學水平高低對學生的專業(yè)水平有直接的影響。所以進行現(xiàn)代學徒制教學在學校和企業(yè)合作的過程中，要按照企業(yè)的實際需求為發(fā)展方向，聘請專業(yè)的物流管理專家對高校學生開展物流管理專業(yè)課程，對物流管理的主要問題或者特殊問題進行講解，或者是采取學生提問的方式進行解答。通過教師對專業(yè)知識和技能的傳授，再讓學生進入企業(yè)進行實踐演練，逐漸提高自身的物流管理水平和經(jīng)驗積累，為將來進入企業(yè)工作打下基礎。此外，為有效提升學生的工作能力，應當以就業(yè)作為發(fā)展方向，把理論知識和實踐操作有效搭配，既要把握實踐學習的節(jié)奏，也不耽誤理論知識的積累。同時要制定證書考核制度，對學生掌握的專業(yè)能力進行評估。教師必須具備較高的教學能力，加強自身學習提高教學素養(yǎng)，為學生的學習提供科學的指導。

4 現(xiàn)代學徒制物流管理專業(yè)實踐

4.1 現(xiàn)代學徒制實踐

在物流和電子商務兩大行業(yè)的快速發(fā)展下，商務協(xié)會和高校開展密切合作，創(chuàng)立了順豐、郵政和移動等以盈利為目的的校園代理。大概的思路是讓高校提供教學團隊、教學環(huán)境，企業(yè)提供經(jīng)費、設備和渠道，共同設立運營公司，在學校建立校園代理。在代理的運營中，學?？梢詫οＭ尤肫髽I(yè)的學生進行考核，考核合格即成為企業(yè)的一員，簽署勞動合同;企業(yè)選派內(nèi)部的管理精英作為學生的指導教師，并對學生的業(yè)務進行安排;高校方面可安排教師作為企業(yè)公司人事，包括對學生的業(yè)績進行考核，實施獎懲制度;學生和企業(yè)的所有員工一樣，享受無差別待遇，在此期間，績效杰出者，學業(yè)完成后進入工作可獲得直接升職機會。

4.2 現(xiàn)代學徒制試點

現(xiàn)代學徒制由于校企之間越來越緊密的合作演化成為一個新型的人才培養(yǎng)模式，隨著校企之間合作的逐步深入，高校也在不斷探索和研究新的教學理念，高校的教學質(zhì)量有所提高，為社會和企業(yè)提供連綿不絕的優(yōu)秀人才，相當一部分學生在學習期間就已經(jīng)和企業(yè)簽訂了勞動合同，變成企業(yè)的正式成員，這一舉措為那些經(jīng)濟不好的學生家庭有效緩解壓力。高校就業(yè)指導辦公室的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)代學徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式下，高校大多數(shù)學生的工作能力都得到企業(yè)的認同，學生在企業(yè)的崗位適應能力較強，學業(yè)完成后就業(yè)率在90%以上，高校的人才質(zhì)量足以滿足社會和企業(yè)的需求。與此同時，良好的聲譽也促進了高校招生量的大量增長，因此采取現(xiàn)代學徒制加強校企合作，實現(xiàn)雙方的共贏，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

5 結(jié)論

綜上所述，物流行業(yè)對物流管理人才的需求越來越大，采用現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式。高校和企業(yè)之間的良好合作是現(xiàn)代學徒制高校物流管理人才培養(yǎng)的基礎，雙方合作可以實現(xiàn)各自的利益需求，可以有效解決企業(yè)對人才的需求，也為高校解決了實踐場地等問題。高校和企業(yè)之間互相搭配、互相補充，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物流管理人才提供保障。

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[作者簡介]詹曉婭（1984—），女，湖北隨州人，管理學碩士學位，鄭州財稅金融職業(yè)學院，研究方向：物流管理。