孫建麗

摘要：隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，社會各界越來越關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐活動，為了提高我國的綜合軟實(shí)力，我國開始不斷加大對教育教學(xué)的投入，以教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，學(xué)前教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平會直接影響其他階段教育教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展，只有抓住這一階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極的結(jié)合構(gòu)建生命課堂以及幼兒的個性化成長和發(fā)展要求開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動，才能更好的促進(jìn)幼兒的個性化成長。本文以大班幼兒為分析對象，了解這一階段幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)要求以及策略，以期為該階段教學(xué)實(shí)踐活動的正常開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 ? 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

作為我國教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，幼兒階段教育對提高我國的綜合軟實(shí)力意義重大，老師需要了解這一階段教育教學(xué)以及生命課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)條件與改革要求，將幼兒的全面成長和發(fā)展落到實(shí)處，積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念融入幼兒的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動之中，有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，保障幼兒老師能夠樹立正確的教育理念和引導(dǎo)形式。給予幼兒一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。其中大班教育是銜接幼兒教育與小學(xué)教育的重要階段，老師需要以生命課堂的構(gòu)建及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注對大班幼兒的行為指導(dǎo)和規(guī)范，積極開展不同形式的游戲?qū)嵺`活動，保證幼兒能夠在主動參與和實(shí)踐的過程之中主動規(guī)范個人的言行舉止。

一、加強(qiáng)大班幼兒觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，大班幼兒教育對幼兒的個性化成長發(fā)展以及幼小銜接工作的大力落實(shí)意義重大，在開展教育教學(xué)以及構(gòu)建生命課堂之前，語文老師必須要注重全方位的觀察以及分析，落實(shí)好前期的準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力為主題，讓幼兒在主動學(xué)習(xí)和與他人合作的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高個人的觀察能力和觀察水平，其中觀察能力的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，需要投入更多的時間和精力，老師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展要求，了解后天教育培訓(xùn)的相關(guān)要求，積極的將理論教學(xué)的革新以及實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)落到實(shí)處。

家長與教師之間的合作和互動尤為關(guān)鍵，大班幼兒老師需要了解家庭教育的現(xiàn)實(shí)情況，開展不同形式的家校合作活動，精心培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保證幼兒在主動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程之中逐步養(yǎng)成愛觀察、愛實(shí)踐的行為。需要注意的是，每一個幼兒的教育背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，有的幼兒非常善于觀察，能夠結(jié)合個人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動的與他人進(jìn)行互動，了解事物的發(fā)展本質(zhì)，但是對于另一部分幼兒來說，個人的主觀能動性相對較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，因此無法在主動觀察的過程中實(shí)現(xiàn)自主思考和自主學(xué)習(xí)。為此，老師和家長需要給予幼兒更多接觸社會和自然的機(jī)會，開展不同形式的社會實(shí)踐活動，讓幼兒在主動觀察和學(xué)習(xí)的過程之中樹立正確的社會觀和自然觀，老師和家長只需要站在生命課堂的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提醒幼兒主動的觀察事物，以此來保證大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在主動觀察的過程之中積累豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、加強(qiáng)大班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

與觀察習(xí)慣的培養(yǎng)相比，傾聽學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為關(guān)鍵，這一習(xí)慣能夠讓幼兒在自主實(shí)踐的過程中主動地與他人進(jìn)行互動，構(gòu)建良好的社交關(guān)系。其中傾聽主要是指個人在與他人進(jìn)行交流和溝通的過程中能夠仔細(xì)的聆聽他人的講話，同時結(jié)合個人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出自身的意見。學(xué)術(shù)界和理論界在對傾聽習(xí)慣進(jìn)行分析和研究時強(qiáng)調(diào)，作為語言表達(dá)以及生命課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，傾聽是個人與他人進(jìn)行互動的前提和基礎(chǔ)，只有認(rèn)真的了解他人的真實(shí)想法，才能夠在與他人進(jìn)行互動的過程之中保障溝通的順暢性和合理性。在提高大班幼兒語言表達(dá)能力之前，老師需要關(guān)注不同細(xì)節(jié)要素的分析和解讀，積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動的傾聽和互動，鼓勵幼兒既學(xué)會主動的聆聽他人的意見和看法，又能夠大膽的說出個人的真實(shí)意見。另外作為個人學(xué)習(xí)的前提，傾聽也能夠讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后通過自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)來獲得更多的技能和知識。

對此，在大班幼兒階段教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要關(guān)注不同教學(xué)理念和教學(xué)形式的革新，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確的了解他人的說法，獲取個人所需要的信息，尊重他人，理解他人，給人留下一個良好的印象，以此來提高個人的內(nèi)在修養(yǎng)，這一點(diǎn)對體現(xiàn)大班幼兒階段教育教學(xué)的作用和價值意義重大。老師則需要積極踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，注重不同教學(xué)模式和教學(xué)體系的革新以及重新構(gòu)建。

三、加強(qiáng)大班幼兒勇于發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)

對于大班幼兒教育教學(xué)實(shí)踐來說，老師必須要以幼兒為主體了解幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給幼兒，結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展要求以及興趣愛好開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐工作，更好的體現(xiàn)生命課堂教育的針對性和有效性。其中幼兒的主動發(fā)言對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大，老師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，保證幼兒樹立一定的自信心，大膽的說出個人的真實(shí)意見。從目前來看有一部分大班幼兒非常的膽小，沒有主動的與他人進(jìn)行互動，無法抓住各種自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，非常害怕在人多的地方或者是公眾場合發(fā)言。對于這些比較內(nèi)向的幼兒來說，老師必須要以前期的肯定和鼓勵為主題，了解幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)成長背景，將精神獎勵和物質(zhì)獎勵落到實(shí)處，只要能夠開口說話，老師都需要提出公開表揚(yáng)，通過這種形式來讓幼兒意識到老師對自己的關(guān)注以及肯定，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性，主動的挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，在與他人進(jìn)行互動的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)知，改變原有的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與他人之間的良性互動，養(yǎng)成勇于發(fā)言的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)幼兒讀書、看書習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，幼兒老師需要注重投入更多的時間和精力了解幼兒能力培養(yǎng)的核心要點(diǎn)，著眼于新時代發(fā)展及生命課堂的具體條件，了解大班幼兒教育教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容和新要求。其中讀書與看書行為習(xí)慣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一習(xí)慣對幼兒的個性化成長和發(fā)展意義重大，大班幼兒老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要了解書籍閱讀的重要性，鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的讀書行為習(xí)慣，只有這樣才能夠保障幼兒終身受益。在培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)行為習(xí)慣之前，幼兒老師需要真正的實(shí)現(xiàn)以身作則，通過樹立榜樣的形式來保證幼兒在自主學(xué)習(xí)和模仿的過程中規(guī)范個人的言行舉止，主動的閱讀優(yōu)秀的書籍和文章。需要注意的是與其他階段的學(xué)生相比，大班幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，但是個人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對外界比較依賴，往往以他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣為標(biāo)尺來調(diào)整個人的思路和實(shí)踐方向，對此，老師必須要真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)高身正和以身作則，主動的鼓勵幼兒在自主實(shí)踐的過程之中調(diào)整個人的行為方向。

家長個人也需要充分體現(xiàn)家庭教育的重要性，在家中一起和孩子閱讀，通過編故事的形式來讓幼兒在主動參與的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，家長只需要站在生命課堂的角度了解不同故事分析的實(shí)質(zhì)條件，讓幼兒能夠產(chǎn)生良好的讀書興趣，在完成不同階段的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之后，家長和老師需要加強(qiáng)聯(lián)系和互動，了解家庭教育和學(xué)校教育之間的相關(guān)性，以此來實(shí)現(xiàn)家園合作，促進(jìn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。

五、加強(qiáng)大班幼兒正確前閱讀、前書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

書寫習(xí)慣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)相輔相成，共同促進(jìn)，老師在大班幼兒教育教學(xué)實(shí)踐及構(gòu)建生命課堂之前必須要了解幼兒在書寫過程中的真實(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在前閱讀和前書寫自主實(shí)踐的過程之中，將個人的主體精力投入到這兩大環(huán)節(jié)，集中個人的注意力保障正確的書寫規(guī)范和姿勢。老師需要為幼兒營造一個更加干凈整潔的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在前學(xué)習(xí)和前書寫的過程之中規(guī)范個人的書寫行為習(xí)慣，老師只需要對幼兒的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真檢查，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)行為舉止，盡量避免幼兒邊寫作業(yè)邊玩耍。在輔導(dǎo)幼兒作業(yè)時需要以簡單的點(diǎn)撥為主體，以幼兒的主動參與為依據(jù)，認(rèn)真對待幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)要求，老師只需要在課堂教學(xué)的過程中對這一行為習(xí)慣進(jìn)行主動的細(xì)化和升級，注重對學(xué)生的肯定和鼓勵。

六、結(jié)語

大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期性的過程，對老師和幼兒都提出了一定的要求，幼兒園老師家長需要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，給予大班幼兒一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，鼓勵大班幼兒在主動參與和實(shí)踐的過程之中培養(yǎng)個人的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

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（作者單位：吉林省舒蘭市開原鎮(zhèn)青松中心小學(xué)校）