孫向紅

【摘要】作文寫作水平是語文核心素養(yǎng)的一大考核標準，考證了學生的語言組織能力和情感表達能力，這兩種能力是各科學習考試和日常生活中所廣泛需要的。寫作能力是學生學習語文的重要培養(yǎng)目標之一。不管是應試還是實踐，寫作能力是尤為之重。一篇優(yōu)秀作文的前提和重點是作文審題，這是全文寫作的領頭羊，若方向錯了，這篇作文無疑會是一篇零分、低分作文。所以作文審題能力在寫作中尤為重要。

【關鍵詞】初中生;作文審題能力;方法

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

作文寫作水平是反映語文學習效果的一個方面，包含了學生對語言的理解能力和寫作中的語言組織能力和表達情感能力，作文審題能力決定作文分數(shù)的高低，準確審題是作文高分的一大保障。不同階段的學生有不同的特點，初中生經(jīng)過小學六年的鍛造，已具備一定的基礎，但涉世尚淺，許多能力還存在欠缺。根據(jù)初中生自身特點，本文介紹提高作文審題能力的方法。

一、提高審題意識

作為心智尚未成熟的初中生，一件事情的重點往往是難以明曉的，只要將作文寫出來。很多語文老師多次講過審題的要點，學生在寫作中依然不會運用，還是會出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象，明明講過的要點，為什么學生還是不會？這就是學生的審題意識不高。認為在審題上花費過多時間就是一種浪費，應該把時間花在寫作中。對于這一種錯誤意識，教師一定要及時疏導，在講審題技巧的課上，也得花時間講審題的重要性。讓學生明白大部分零分、低分作文是因為審題錯誤造成的，而一旦作文分數(shù)低了，將影響整張卷子的分值。讓學生愿意應試中在審題上花心思，就得讓學生的審題又快又準，一些學生明白審題的重要性，但是當審題時長過久，卻還沒審清題意，這時學生多半囫圇吞棗搪塞過去，而提高學生的審題速度在于提高學生的理解能力，所以在日常教學中，還需提高學生的理解能力。審題意識不僅在寫作課堂上加強，也可通過平時的閱讀教學中提高學生的審題意識。如《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師應有意識地加強學生對題目的理解和挖掘。通過剖析人物語言、行動、表情、心理描寫，揭示人物性格特征，通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化揭示深刻的主題。而這些剖析、揭示的精確的精髓在于對句子的理解程度。通過引導學生對于勒性格的挖掘，引導找到菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的原因，以此提高學生對句子的理解能力，也就提高了學生的審題能力。

二、歷練審題習慣

在寫作文的過程中，很多學生經(jīng)常讀一遍題就開始寫作，把大部分時間花在寫正文中，審題和定題目只是粗略帶過，作文也是想一段寫一段，布局也不科學，一篇作文的第一亮點在于作文題目和整體布局，若題目與題意不符合，正文也不會切題，布局不科學亮點也就不足。提綱可以幫助學生找準題目和布局。加強規(guī)范有效的寫作提綱訓練，有助于學生審題能力的提高。在前期教學中，教師可以叫學生寫作文時先寫提綱，不用寫正文，中期要求學生交作文的同時附上一份提綱，待學生形成有思考寫提綱思維的慣性時，學生自發(fā)地會思慮作文題目和籌劃整篇文章布局，便不再對擬提綱做硬性規(guī)定。在對學生作文的評價中，將評價細化到每一個寫作步驟，如對題目、文章布局、語言描述、素材等方面分別進行打分，清晰明了地反映學生不足之處，有利于學生審題習慣的培養(yǎng)，對題目、布局的重視，就會提高審題意識，從而提高審題能力。

三、掌握審題技巧

（一）審明題眼

作文審題的前提是熟悉句子結構，不同的句子結構表達的重點是不一樣的，要先掌握句子結構，才能抓住重點，尤其在全命題作文中的審題上。每一個命題老師在命作文題時，有自己想要看到的東西，如全命題作文中，一個主謂句的題目《它真可愛》，出題老師的初心是想看到學生如何形容它的可愛，而有的學生的側重點就會在于“它”，詳細介紹“它”是什么，而對于“可愛”只用了三五句帶過。對于動賓短語的題目，往往重在動詞，如《打敗敵人》的題眼是打敗，在寫作時就要交代是如何打敗敵人的。在偏正短語中，重點在于句中的形容詞，如題目《愉快的一天》，說明這一天為什么很愉快，并非平凡的一天。若給的題目是一個并列短語，寫作過程中要注意權衡兩方，兩方要在文中展現(xiàn)出來，如題目《爸媽之間那點事》，寫作中不能只提到爸爸或者媽媽，要寫出兩者之間的關系，爸爸媽媽之間的感情、之間的故事等等。有時虛詞也是不容小覷的，擔當句子中的主角，如《老師也是可愛的》這個題目，“也”說明了老師還有其他的性格，說明在寫作中開始要寫老師嚴格的一面，然后再轉向描寫老師可愛的一面。

（二）審準范圍

每一個作文題目有一定的寫作范圍，在審題過程中，很多題目對作文的體裁、時間、空間、數(shù)量等內(nèi)容進行了限制，規(guī)定了范圍。很多學生審題目時粗心大意，很多表面規(guī)定的內(nèi)容，學生也看不到，往往導致作文出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。因此在教學過程中，引導學生分析寫作范圍，將關鍵詞寫在草稿紙上。如《北方的冬天》這個題目，一些學生是南方人，在看到冬天時下意識地是寫家鄉(xiāng)的冬天，不容置疑作文一定走題。

（三）審清主題

主題是文章的中心思想，題目是對中心思想的概括，主題審錯題目跟著錯，文章也跟著錯。所以審清主題對題目的命名和作文方向的確定尤為重要。如作文要求寫怎樣做一個優(yōu)秀的中學生，有的學生的題目是《積極向上的中學生》，很顯然，作文的側重點在于描述優(yōu)秀中學生的特征了，而《中學生應當積極向上》完美詮釋“如何”這二字;有的作文題意有點含蓄，學生很有可能迷惑，作文題目的提示語中說媽媽不讓小明吃可樂，媽媽這樣做是不愛小明的行為嗎，題目是一個選擇反問句式，其意思就是要我們否定“媽媽不愛小明”的錯誤說法，進而論證“媽媽愛小明”這一觀點和道理;在小學階段，學生寫作文就是論述表面現(xiàn)象，不必深入推進寫作，而步入中學階段，一些題目的寓意需要進一步地延伸拓展，如用一個詞作題目《竹》《菊花》，這類題目一般不能就論述它的形狀特征，而是通過這一具體事物，抓住其本質特征，根據(jù)題目本義的引申和適當聯(lián)想，揭示物體的象征意義，表達對“竹”“菊花”的喜愛之情，這樣的文章主題才有深度。

四、注重積累

“不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。積累是寫作的基礎，教師可以在自己積累的作文題目或中考作文題庫中，找類似的題目進行比較審題，讓學生積累題目，對比題目，才知道正確優(yōu)秀的題目是怎么來的。學生自己也要養(yǎng)成積累的習慣，初中生尚未養(yǎng)成自律的習慣，教師不布置任務，學生是不會做的，因此教師應布置摘抄的任務，每周末定時檢查，在日積月累中，學生積累的資料越來越豐富，思維隨著開闊，對審題能力的提高也有很大幫助，達到舉一反三的效果。

綜上所述，在提高中學生作文審題能力時，需結合中學生在這一年齡階段的特點，規(guī)范學生的審題習慣，讓學生熟練掌握審題技巧，并在教學審題技巧的過程中，提高學生的作文審題意識，這三者缺一不可，這三方面也不是獨立、分割的，而是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，在教學過程中，不能只強調(diào)一個方面，應將三者統(tǒng)一起來，貫穿于教學中，從而提高學生的作文審題能力。

參考文獻

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