□福建省福鼎市管陽中心幼兒園 王愛梅

合作指在某種活動(dòng)中，能主動(dòng)配合對(duì)方、與對(duì)方分工合作、協(xié)商解決問題，并且每個(gè)人在相互配合中都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？雌饋砗?jiǎn)單，可是實(shí)際操作起來會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如農(nóng)村孩子合作意識(shí)薄弱、在合作過程中欠缺有效的合作方法等。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。

一、合作從教師做起，然后影響幼兒

教師在幼兒眼里是一面明亮的鏡子，教師的言行舉止時(shí)刻影響著每一位幼兒。我們首先應(yīng)該考慮自己是否有強(qiáng)烈的合作欲望，包括同事之間配合是否默契、師幼之間的合作是否有效，在合作過程中遇到矛盾是否能夠與對(duì)方協(xié)商解決等，合作從我做起，然后再影響他人。曾在一次體育活動(dòng)中出現(xiàn)這樣一種情況：由于戶外風(fēng)大，教師準(zhǔn)備的教具“荷葉”沒辦法緊貼地板（活動(dòng)前教師也預(yù)備了多種方案，但是效果不佳），在活動(dòng)中，其他教師紛紛前來幫忙，有的用水澆濕，有的用腳踩著。孩子們受教師的影響也為同伴鋪平荷葉，以便他們順利跳過岸。雖然活動(dòng)過程看起來有點(diǎn)“混亂”，但是幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，感受到了合作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，為幼兒提供與同伴自由交往的機(jī)會(huì)

首先，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透“合作行為”，如“排隊(duì)不搶先”“看圖書保持安靜，以免影響他人”等，在教師的心里要有明確的“合作項(xiàng)目”，在幼兒參與活動(dòng)的過程中加以關(guān)注，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。其次，幼兒之間的交往開始于共同的游戲和活動(dòng)，教師應(yīng)為幼兒提供盡可能多的自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒積極、大膽地與同伴交流，遇到問題時(shí)學(xué)著和同伴協(xié)商解決。剛開始幼兒遇到矛盾，會(huì)大聲爭(zhēng)吵或向教師告狀，這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己學(xué)著解決問題，多問問幼兒“你說怎么辦呢？”“這樣可以嗎？”讓幼兒自己想辦法協(xié)調(diào)與同伴間的關(guān)系。漸漸地，幼兒遇到問題會(huì)與同伴協(xié)商著解決，實(shí)在解決不了才向教師求助。其實(shí)，幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望，只是還沒形成一種合作氛圍。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒不斷嘗試合作的過程中，克服合作中的矛盾，互相體諒、包容，不斷積累合作技巧和方法。通過“以強(qiáng)帶弱”“以大帶小”等方式，鼓勵(lì)幼兒用友好的態(tài)度自己去解決矛盾，盡量達(dá)成共識(shí)，在游戲中與同伴自由分配角色，保證游戲順利進(jìn)行。

三、設(shè)置需要共同參與、分工合作的活動(dòng)，教給幼兒合作的方法

在一日生活中，幼兒和同伴之間有很多需要分工合作的機(jī)會(huì)，教師要當(dāng)一個(gè)有心人，經(jīng)常關(guān)注幼兒的合作情況，及時(shí)加以引導(dǎo)。如搭積木時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)主題，事先協(xié)商好每個(gè)人要搭的物體，根據(jù)建構(gòu)實(shí)際情況，及時(shí)商量好需要添加的物體。看著集體建構(gòu)出來的成果，幼兒深深體會(huì)到分工合作的快樂和必要性。玩表演游戲時(shí)教師可以事先布置好場(chǎng)景，提供必須多人合作參與的游戲材料，讓幼兒在熟悉游戲表演內(nèi)容的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)學(xué)會(huì)自由分配角色，表演故事，當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中遇到矛盾也要學(xué)著和同伴協(xié)商解決，保證游戲的順利進(jìn)行。體育游戲中，要加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為幼兒的合作創(chuàng)造良好的條件，在遵守規(guī)則的前提下，為幼兒提供與同伴合作游戲的機(jī)會(huì)。幼兒可能不會(huì)在需要合作的時(shí)候自發(fā)與同伴合作，也可能不知道怎樣去合作，這就需要教師提醒幼兒合作的時(shí)機(jī)，教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣合作。而語言能較準(zhǔn)確地表達(dá)我們內(nèi)心的想法，能更順利地與人溝通，更好地滿足自己的需要。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)內(nèi)心的想法，用語言協(xié)商解決各種矛盾。比如大班美工區(qū)《我的家園》，在合作前，大家要商量誰畫，誰剪，誰黏；當(dāng)分工產(chǎn)生矛盾時(shí)，可以用石頭剪刀布的方法，可以輪流操作；當(dāng)剪刀數(shù)量不夠時(shí)，引導(dǎo)幼兒輪流用，或者先畫，等剪刀沒人使用時(shí)再剪；當(dāng)同伴在創(chuàng)作時(shí)遇到困難，要主動(dòng)詢問并幫助他等。在具體的合作行為中，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)合作的技巧與方法。

四、家園密切配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的力量

在農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)的合作意識(shí)較薄弱，特別是留守兒童的家長(zhǎng)，他們沒意識(shí)到合作的重要性，在與幼兒相處的過程中很少有合作行為，更別談?dòng)幸庾R(shí)引導(dǎo)幼兒與同伴好好合作。根據(jù)這種情況，我們特別舉辦了迎“元旦”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶“六一”親子游園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與到親子活動(dòng)中。在教師為各個(gè)年齡段幼兒專門設(shè)計(jì)的親子游戲“齊心協(xié)力”“小腳穿大鞋”“吃橘子”“包餃子”等活動(dòng)中，家長(zhǎng)們深深體會(huì)到合作的有趣和必要性，明白合作能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

五、關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)幼兒，讓他們有信心與他人友好合作

幼兒與同伴合作初期，個(gè)別孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“以自我為中心”“霸道”行為，同伴無法忍受就向教師告狀。這時(shí)候，教師要有耐心，對(duì)這些合作意識(shí)較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，通過講故事、看錄像片等方式加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，克服合作中可能遇到的矛盾。當(dāng)幼兒與同伴能夠逐步合作時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們友好合作的信心。每個(gè)孩子身上都有和同伴合作的潛質(zhì)，我們要善于挖掘，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到合作的快樂，為今后進(jìn)一步的合作交往行為奠定基礎(chǔ)。幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，并能用言語表揚(yáng)同伴，這對(duì)幼兒與同伴的友好相處有著至關(guān)重要的作用。教師作為合作行為的領(lǐng)路人，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上閃光點(diǎn)，用贊許的目光、肯定的語言等方式表揚(yáng)幼兒，讓幼兒感受到自己是很棒的，有了信心，他在活動(dòng)中就能表現(xiàn)出最佳水平。當(dāng)因?yàn)槟承┰虮憩F(xiàn)不佳時(shí)，教師要體諒幼兒，幫助他們排除心理因素。幼兒受到教師潛移默化的影響，當(dāng)同伴表現(xiàn)突出時(shí)，也能立即發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)對(duì)方，幼兒之間的友好合作關(guān)系自然形成。

六、結(jié)語

教師要當(dāng)一個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中處處滲透合作，加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)與能力，讓“合作”住進(jìn)每一位幼兒的心里，成為一種習(xí)慣，這就是我們要達(dá)到的最終目標(biāo)。