小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何斐

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾市八團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843017）

目前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊存在一個(gè)共通的問(wèn)題：學(xué)生在教師引導(dǎo)過(guò)程中能夠很好地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)和自習(xí)的時(shí)候，往往沒(méi)有思路，不知所措，也就是說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到很好的提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和操作的匱乏。而小組學(xué)習(xí)模式是倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究自主學(xué)習(xí)的一種最有效的學(xué)習(xí)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）新課改、時(shí)代發(fā)展到的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷變化，人們的社會(huì)角色也在不斷演變。小到一個(gè)家庭的和睦，大到一個(gè)國(guó)家的安危，單靠一個(gè)人或者兩個(gè)人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，成員之間的合作必然是不可缺少的一環(huán)。合作順應(yīng)時(shí)代潮流的需求，學(xué)生作為國(guó)家的新生軍和未來(lái)的主力軍，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重點(diǎn)。2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。這樣就明確了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。

(二)學(xué)生發(fā)展的需要。

人類是一種群居動(dòng)物，是一種需要相互交流和學(xué)習(xí)的生物?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的推崇、人與人之間競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇、人類自我獨(dú)立意識(shí)的引導(dǎo)，乃至科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，等等，造成人與人之間交流的減少。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，意在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地創(chuàng)造學(xué)生之間交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充足的時(shí)間溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人性的美好和人與人交往的樂(lè)趣。在與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互啟發(fā)，有助于學(xué)生探究問(wèn)題能力、思考能力和發(fā)散思維能力的提高。

（三）教學(xué)實(shí)踐的需要。

教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的啟蒙人。只有教師具備了高素質(zhì)和高水準(zhǔn)的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出高能力的人才。工作在一線的教師要摒棄舊的、過(guò)時(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和習(xí)慣，樹(shù)立正確的、創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，將小組合作學(xué)習(xí)模式植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是提高教師教學(xué)能力、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和科學(xué)小組建設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的影響是終生的。實(shí)際情況表明，教師素質(zhì)的高低和對(duì)教學(xué)理論認(rèn)知的深淺直接影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想會(huì)在教學(xué)方法模式上顯現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解，對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用方法和條件等進(jìn)行剖析，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，加入實(shí)踐中，建立科學(xué)小組，確定小組人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)直接影響學(xué)習(xí)效率。人越多，想法就越多，分歧就越多，學(xué)習(xí)中很難得出統(tǒng)一有效的結(jié)論，這種情況是不允許出現(xiàn)的。人少了，想法就少，達(dá)不到創(chuàng)新和合作的目的。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。例如：在講解排列組合時(shí)，由于排列組合的基數(shù)不同，就會(huì)有不同的組合方式。教師可以以2為起點(diǎn)，逐個(gè)增加，并進(jìn)行排列組合，用這種直觀的方法講解排列組合，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)教師指導(dǎo)和參與。在新課改中，教師不再是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，而是作為合作者與學(xué)生交流。但是，教師要明確自身在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和角色，不能和學(xué)生打成一片，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。首先，教師要明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的要求。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)每一個(gè)小組的成員進(jìn)行分工，明確學(xué)習(xí)目的、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)時(shí)間和主要內(nèi)容。其次，教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，尤其是疑難問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向。對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師要將每組學(xué)生的疑問(wèn)總結(jié)到一起，在課堂上提出，由其他組的成員進(jìn)行解答。當(dāng)然，教師要掌握好時(shí)間，并對(duì)正確解答作出最終結(jié)論。最后，教師要參與小組合作學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生良好合作技能的培養(yǎng)。合作最重要的是“合”，如果教學(xué)中出現(xiàn)不和的現(xiàn)象，那么教學(xué)都無(wú)法有效實(shí)施。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。這樣才能使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不因個(gè)人情緒而忽略有價(jià)值的、正確的觀點(diǎn)和方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，1+1=2的道理大家都懂，但是，面對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)深究和探討，不能教師講什么就是什么。最后，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力關(guān)系到自己的觀點(diǎn)和想法能不能被別人聽(tīng)懂，是得到認(rèn)同的第一步。

（四）建立公平、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。合理的評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的一種直觀反映。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響不僅是成績(jī)，更對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生系列化學(xué)反應(yīng)。重視學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)列，有的學(xué)生擅長(zhǎng)幾何，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)應(yīng)用題，但是教師不能根據(jù)成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度和在小組內(nèi)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師更要重點(diǎn)關(guān)注，在身心等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，學(xué)生間、小組間的互評(píng)也是評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源、教師水平和生源等問(wèn)題，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中仍舊存在很大的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的研究和探討，客觀正確地認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，合理利用這種方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革作出貢獻(xiàn)。