小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

林淑

（貴州省普定縣馬場鎮(zhèn)黨固小學(xué)，貴州 普定 562100）

對于小學(xué)生來說，閱讀是獲取信息的有效方式，是否具備良好的閱讀能力將直接影響到人們對知識的理解能力和學(xué)習(xí)知識的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生的日常生活造成影響。新課改實(shí)行以后，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。讀寫結(jié)合作為一種普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對于提升學(xué)生整體閱讀水平等方面具有非常顯著的效果。

一、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，兩者不僅互相影響著，也互相發(fā)揮輔助的作用。閱讀能力的提升能夠有效豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作時(shí)語言的運(yùn)用能力，而寫作能力的提升能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生對閱讀的想象力。對于閱讀教學(xué)來說，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在閱讀中拓寬知識面、學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，而在寫作中，能夠?qū)㈤喿x所獲得的知識和語言進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，這樣一來，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到有效的提升，更有利于達(dá)到教學(xué)的目的。不僅如此，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響【1】。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方式和思想情感的表達(dá)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生對一些精彩的語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，小學(xué)生在仿寫的過程中，需要展開豐富的想象力，逐漸形成自己的表達(dá)方式和寫作方式，這樣能夠發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，文章內(nèi)容主要講述了石榴生長的過程、顏色以及形狀等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上聯(lián)想一種其他的水果，然后按照文章的寫作方式進(jìn)行仿寫，這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，還有助于加深對文章內(nèi)容的理解，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫之前，需要以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，選擇適合的文章進(jìn)行仿寫，讀寫的有效結(jié)合，能夠使小學(xué)生的閱讀和寫作能力都得到有效的提升，有助于構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂【2】。

（二）充分掌握文本教材，積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)

對于小學(xué)生來說，無論是社會經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都較少，知識和能力都還存在很大的欠缺，所以，小學(xué)生在寫作的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)“無話可說”的情況，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該合理運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生要充分掌握文本教材內(nèi)容，積累一定的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，也有助于提升學(xué)生的語言才表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，從而也有助于提升學(xué)生的思維能力。例如，《草原》中有很多優(yōu)美的語句，還有很多形象描述的語句等，比如“歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不改變原文意思的情況下對詞語進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，并且運(yùn)用不同的修辭手法，這樣能夠加強(qiáng)語言的積累和靈活的運(yùn)用。

（三）閱讀文章，進(jìn)行讀后感寫作

對于任何人來說，在閱讀文章之后，內(nèi)心都會產(chǎn)生一定的觸動，都會產(chǎn)生不同的想法，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，這樣也有利于學(xué)生情感的釋放。小學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行讀后感寫作，是對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣能夠有效的提升小學(xué)生的語文素質(zhì)和讀寫能力。例如，對于《把我的心臟帶回祖國》這篇文章，主要表達(dá)出了音樂家肖邦對于祖國深沉的愛以及強(qiáng)烈的愛國情感。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀并為學(xué)生介紹故事的背景，當(dāng)學(xué)生了解相關(guān)的背景以后，在進(jìn)行文章的閱讀學(xué)習(xí)，內(nèi)心勢必會產(chǎn)生一定的波動，此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，可以將自己對文章表達(dá)情感的感受以及對文章內(nèi)容的理解寫出來，這種方式是對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的良好運(yùn)用【3】。

（四）將讀寫結(jié)合引入到生活中

課堂是教師傳授學(xué)生知識的主要場所，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課堂內(nèi)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要將讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)引入到生活中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，更好的積累生活中發(fā)生的事，從而有助于積累寫作的素材。例如，《黃山奇松》中有很多精彩的詞匯，比如“枝干盤曲”、“挺秀”等。教師布置學(xué)生深入到大自然中去觀察，記錄精彩的內(nèi)容，并將自身的感受運(yùn)用到讀寫結(jié)合練習(xí)中，這樣有助于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，閱讀不僅能夠幫助學(xué)生獲取到更多的信息，還有助于豐富寫作的素材，因此，提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對閱讀文章的理解，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，能夠促使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都得到共同的提升。