淺談七年級語文下冊核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧云聰

（湖南省郴州市第十七中學(xué)，湖南 郴州 423000）

傳統(tǒng)語文教學(xué)方式重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。培養(yǎng)出的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展、日新月異的現(xiàn)代社會。為了培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，我國進行了教育改革。新課改的具體實施，離不開所有教師的努力。為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師要用全新的教學(xué)理念不斷完善自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是值得思考的問題。

一、利用語文課堂提升學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力

對于語文學(xué)科來說，核心素養(yǎng)中的語言基礎(chǔ)知識、語文積累是淺層次的，是傳統(tǒng)語文教學(xué)中關(guān)注的重點。但新課改下，教師不僅要幫助學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，完成語文教學(xué)的目標和任務(wù)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高雅的審美水平以及深厚的文學(xué)素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才是語文教學(xué)的最終目的。初中語文核心素養(yǎng)沒有非常明確的概念或界定，它是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵品格和能力，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是簡單地提口號，也不是直接將問題呈現(xiàn)在課堂上，而是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透貫穿在課堂的每一個細節(jié)中。教師要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，慢慢滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在課堂上偏重于知識的講授，很少涉及考試范圍外的內(nèi)容。而新課程改革下的初中語文教學(xué)，不僅注重知識的傳授，還把道理穿插在授課內(nèi)容中，讓學(xué)生通過課文悟出道理，用自己的感悟指導(dǎo)生活實踐，在日常生活的點滴中反復(fù)驗證，同時將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，對學(xué)生進行全方面、多層次的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂顯性語文知識和生活隱形語文知識的有效結(jié)合。在初中語文教學(xué)中，教師可以采用多種方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生朗讀儒家經(jīng)典，在提升學(xué)生文言水平的同時，用儒家為人處世的道理對學(xué)生進行思想教育；通過角色扮演，讓學(xué)生選取經(jīng)典作品并扮演其中角色，提高口語交際能力。在日常的教學(xué)中，教師還要注意觀察學(xué)生，及時指正他們的錯誤，幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法；定期舉行作文展示會，表揚寫得好的作文，對有問題的文章進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是日積月累的過程，教師要在實際教學(xué)的點滴細節(jié)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，不斷創(chuàng)新、善于挖掘，在教學(xué)中可以加入培養(yǎng)核心素養(yǎng)的元素。

二、利用語文課堂促進學(xué)生思維與品質(zhì)發(fā)展

七年級語文教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，讓學(xué)生與教師進行互動、讓學(xué)生有參與感，就自然不會出現(xiàn)學(xué)生開小差、走神的情況。傳統(tǒng)的語文課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生被動地接受知識，即使有疑問，也會因為對自己觀點的不自信而不敢向教師請教。尤其是枯燥乏味的文言文知識。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，文言文又生澀拗口，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師必須改變單一的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主的語文課堂，讓學(xué)習(xí)變成“興趣使然”。比如，學(xué)習(xí)七年級語文下冊的《陋室銘》時，教師可以先邀請一名學(xué)生評價自己的居住環(huán)境，再讓該學(xué)生說出自己的親人對自身居住環(huán)境的評價。教師在結(jié)束導(dǎo)入活動時說：“今天這篇文章主要以一間房間為主要切入點，說明了只要一個人品德高尚，即使住在了簡陋的房間中，也不影響房屋主人的高尚品德。”再通過接下來的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)劉禹錫的高尚品德。把這樣的活動作為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生了解了品德高尚的重要性，同時又貼合了《陋室銘》的主題，吸引學(xué)生興趣，使劉禹錫的人物形象更為直觀、形象。學(xué)生理解課文的同時也會反思自己的日常行為，并做出改變，提升自身的思維品質(zhì)，促進了發(fā)展。通過教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生反思自己，不斷完善自身，同時又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的課堂中，學(xué)生會更加積極主動地參與、配合教師教學(xué)，文言文的學(xué)習(xí)效果也會大大提升，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在課堂活動中得以完成。

三、利用語文課堂促進學(xué)生創(chuàng)造精神發(fā)展

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，要想在競爭中立于不敗之地，就必須具備創(chuàng)新能力。大多數(shù)初中生想法都比較大膽，能認識或接觸最新的科技，有些學(xué)生甚至能夠把自己的奇思妙想轉(zhuǎn)化成實物。但應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)法束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的創(chuàng)新意識得不到激發(fā)，沒有展示的平臺和途徑。新課程改革下的語文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇于表達個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生犯錯，在指正錯誤的同時提高思維批判性。

總結(jié)

總之，在七年級下冊語文教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有感性的人文特性與理性的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新能力與文學(xué)能力兼?zhèn)涞娜瞬?，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，甚至工作中競爭力的提高都具有重要意義。作為一名課程改革時期的初中語文教師，要及時彌補自身欠缺的教育方法和教學(xué)觀念，深入探討研究新的課程教學(xué)方法，不斷地用全新的育人觀念規(guī)范、指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高貫穿于整個初中教學(xué)中，特別是七年級的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力、提升語文素養(yǎng)，通過課堂活動、課堂創(chuàng)作、文言文教學(xué)方法創(chuàng)新等手段在點滴中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。用人文精神與嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度武裝學(xué)生的大腦，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。