“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐
——記《棉花姑娘》教學(xué)反思

吳雪梅

（重慶市長壽區(qū)桃源小學(xué)，重慶 401220）

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

一、借助提示語，由情生情朗讀

教學(xué)《棉花姑娘》時，不同的提示語，輔導(dǎo)朗讀儲棉花姑娘一樣的話，不同的心情就水到渠成了。先請兩個朗讀較好的同學(xué)來讀，可以給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過點評，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時可以使學(xué)生主動其理解課文，獲得不同的情感體驗。

引讀：棉花姑娘盼呀盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上嘰嘰喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎樣呀？第一次，她看見燕子飛來了。棉花姑娘開心地說：“請你幫我捉害蟲吧！”她的愿望落空了。蚜蟲已經(jīng)爬到她的脖子上了，可惡的蚜蟲咬得它臉色都變了。她越來越難受。棉花姑娘真的是更著急了！這時候，啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說：“請你幫我捉害蟲吧！”但是她的愿望又落空了。

棉花姑娘的身子都挺不直了，腦袋都耷拉著，難受極了，最后青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”終于有希望了，她激動地說：“請你幫我捉害蟲吧！”

帶著怎樣的心情請求： 三次同樣的請求,老師用不同的方法引導(dǎo),讓學(xué)生悟出不同的感受.(高興——失望——痛苦,急切),這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程,學(xué)生在朗讀中感受角色的內(nèi)心世界,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,使整個課堂活了起來.至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中,讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘,同時在情境中通過師生互動,生生互動,讓學(xué)生不由自主由情生情.

二、分角色朗讀

“閱讀不僅僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上。”在課堂上運(yùn)用課件、語言等手段創(chuàng)設(shè)必須的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的主角，進(jìn)入文本，深入主角的內(nèi)心世界，喜主角之喜、憂主角之憂、急主角之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與主角產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，主角對話能引起他們個性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。

在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如“身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時，它著急地求救了!誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她說的話?！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話，“燕子，燕子，你就幫棉花姑娘治治病吧!”之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，“棉花姑娘快求救吧!”“身邊的燕子醫(yī)生幫幫她吧!”讓學(xué)生在主角朗讀中體會棉花姑娘的急切情緒和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉情緒。

一讀：和同桌讀好三組對話。

二讀：請一組當(dāng)棉花姑娘，三組分別當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙。

同學(xué)們我們在讀童話故事的時候，就應(yīng)該把自己變成通話里的人物，你才能感受到童話故事的樂趣。

三讀：師生合作分角色讀讀

棉花姑娘等呀等呀，終于等來燕子醫(yī)生，我真高興，終于有醫(yī)生來了，我有希望了，我非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：“請你幫我捉害蟲吧！”生讀燕子的話。

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過，好不容易等來一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了，也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：“請你幫我捉害蟲吧！”生讀啄木鳥的話。

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦呀？我的身子越來越疼，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，怎么辦呀？突然，青蛙跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，我連忙迎上去：請你幫我捉害蟲吧！生讀青蛙的話。

四讀：分角色表演讀

此處無聲勝有聲。過多的講解反而顯得多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。