高麗娟

（河北省保定市徐水區(qū)教師發(fā)展中心，河北 保定 072550）

繪本概念源自日本，原是日本對(duì)圖畫書的統(tǒng)稱，繪本中圖片和文字巧妙的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能夠大大提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

繪本有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是有一定的故事性和情節(jié)性，故事梗概簡(jiǎn)明，同時(shí)存在交叉敘述和省略跳躍，往往用最簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事；二是直觀形象、生動(dòng)有趣、超越現(xiàn)實(shí)，通常以動(dòng)植物為故事人物展開敘事，在題材和內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，兼具知識(shí)性、趣味性和教育性；三是語言簡(jiǎn)潔重復(fù)，注重語言的整體輸入、自然習(xí)得以及語感的培養(yǎng)；四是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)多元文化的感知與認(rèn)同。繪本教學(xué)既是圖片和故事的結(jié)合，也是語言輸入和輸出的統(tǒng)一。學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要整體感知故事內(nèi)容，通過課堂對(duì)話與活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行深層次的理解和分析。教師需要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語繪本的時(shí)候，學(xué)生也能夠了解英語國(guó)家的文化和社會(huì)。

一、英語繪本的界定

繪本，又稱圖畫書，即picture book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介的交織、互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)，被認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。英語繪本特指文字載體為英語的繪本。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

英語繪本教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)情有目的、有計(jì)劃、有組織地通過英語繪本素材提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力的教與學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)有著重要的意義。小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不多，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，難以理解課本中的英文描述，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樯г~匯阻礙對(duì)文章的理解。采用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，將學(xué)生的生活情景定格于圖畫中，并輔之以簡(jiǎn)練的語言，引發(fā)學(xué)生根據(jù)提供的圖畫由此及彼地展開想象，在腦海中形成圖畫中的情景，是一種非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。生動(dòng)形象的圖畫相對(duì)于長(zhǎng)篇大論的英語而言，更容易讓小學(xué)生形成深刻的記憶，從而轉(zhuǎn)變成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，起到鞏固知識(shí)、鍛煉能力的作用。

三、如何選擇小學(xué)英語繪本

市面上英文繪本的種類繁多，數(shù)量龐大，質(zhì)量也參差不齊。要想選到適合所教學(xué)生英語水平的繪本，英語教師必須花一些時(shí)間大量閱讀繪本資源，從而做出正確的選擇。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇繪本內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不能集中太久。同時(shí)，他們的英語詞匯儲(chǔ)備也很少，因此要選擇一些簡(jiǎn)單易懂，色彩鮮艷的繪本教材進(jìn)行教學(xué)。中年級(jí)的學(xué)生思維已經(jīng)漸漸從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維。

（一）要貼近實(shí)際生活。童話故事、寓言故事以及自己身邊發(fā)生的一些奇聞趣事都可以作為小學(xué)英語繪本的題材，為了方便小學(xué)生的理解，選擇他們耳熟能詳?shù)墓适率亲詈玫霓k法，例如A Thirsty Bird等。

（二）要適應(yīng)學(xué)生的語言能力。小學(xué)生的語言能力有限，因此，要根據(jù)具體學(xué)情，盡量選擇一些難度適中的英語繪本，故事的框架要簡(jiǎn)潔明了，情感表達(dá)要清楚。

（三）要語言頻繁重現(xiàn)。為了降低學(xué)習(xí)英語的難度，盡量選擇一些語句頻繁出現(xiàn)的繪本。學(xué)生反復(fù)說唱，很快就能記住，既減少了記憶的時(shí)間，又方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）要有語言環(huán)境。為便于小學(xué)生更好地理解繪本所講的內(nèi)容，最好選用帶有情景對(duì)話的素材。通過對(duì)情景對(duì)話的模擬練習(xí)，學(xué)生能把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，小學(xué)英語繪本的選擇也要遵循實(shí)際教學(xué)發(fā)展的要求，兼顧到課本教學(xué)的內(nèi)容，將英語繪本與英語教科書有機(jī)結(jié)合起來。

四、如何開展小學(xué)英語繪本教學(xué)

小學(xué)英語繪本教學(xué)，作為一項(xiàng)語言活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)課堂的時(shí)間、 繪本的內(nèi)容，進(jìn)行層次豐富、角度全面的設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于小學(xué)生對(duì)繪本的理解與運(yùn)用。教師是課堂的主導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行英語繪本教學(xué)，教師的演繹直接影響著學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。因此，教師要用靈活多變的語音語調(diào)和肢體語言對(duì)英語繪本進(jìn)行詮釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的積極性，幫助學(xué)生理解繪本中的英語。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀英語繪本，培養(yǎng)語感，不要過早地要求學(xué)生進(jìn)行寫作、表演等語言輸出性的活動(dòng)。因?yàn)?，沒有綜合性的實(shí)踐能力，過早地進(jìn)行語言輸出，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，弄巧成拙，得不償失。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要和教與學(xué)有效地結(jié)合在一起。

五、總結(jié)

英語不是我們的母語，我們的學(xué)生缺少英語的語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸到的原汁原味的英語不多。所以，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過英語繪本的學(xué)習(xí)感受到英語語言的魅力，在掌握綜合運(yùn)用語言的能力的同時(shí)，感受不同的文化底蘊(yùn)和背景，開闊他們的眼界，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。