□甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué) 魏萬靜

在我國新課改的背景下，如何發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，為國家培養(yǎng)未來“創(chuàng)新型人才”，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們善于思考的能力，是我們應(yīng)該思考的問題。

一、鼓勵(lì)式教學(xué)，提倡學(xué)生發(fā)揮想象力

美學(xué)家曾經(jīng)說過“一千個(gè)讀，者有一千個(gè)哈姆雷特”，也就是說基于每個(gè)人過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷等的不同會(huì)對同一事物產(chǎn)生不一樣的看法，也正是因?yàn)槿绱耸澜绮拍芨迂S富多彩。同樣，在小學(xué)美術(shù)教育中要提倡每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“哈姆雷特”。

在小學(xué)美術(shù)課堂上教師不能一味地依賴現(xiàn)有的教材和資料，像數(shù)學(xué)題一樣事先給出標(biāo)準(zhǔn)答案和解題過程，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去感受藝術(shù)作品并書寫自己心中的答案，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，形成自己的“哈姆雷特”。例如在審美學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》的時(shí)候，剛開始教師可以只是簡單地介紹畫家達(dá)。芬奇的一些背景資料，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這幅作品的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己的想法，有的學(xué)生覺得蒙娜麗莎根本就沒有笑，有的則關(guān)注到她的體態(tài)，有的甚至發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎在傷心，不管學(xué)生說了什么，教師都不要急于肯定或者否定，而是先了解學(xué)生的實(shí)際想法，學(xué)生為什么會(huì)這么想，然后發(fā)現(xiàn)其背后隱藏的小想法和小創(chuàng)意。尤其針對既定主題學(xué)生的自由創(chuàng)作階段，教師一定不要按照傳統(tǒng)觀念的對與錯(cuò)急于評價(jià)，因?yàn)檫@個(gè)階段是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)刻，例如，在一次母親節(jié)主題繪畫中，有一個(gè)學(xué)生只畫了一口潔白的牙齒，同學(xué)們在相互傳閱的過程中都在笑他怎么只畫了一口牙齒，學(xué)生默不作聲，教師看到作品并沒急于下結(jié)論覺得他在敷衍了事，而是夸獎(jiǎng)他的作品特別，后經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)他的母親是煤礦工人，每次回家都很晚，在黑暗中只能看到一口潔白的牙齒，教師的鼓勵(lì)教育既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又告訴其他同學(xué)敢于與別人不同，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

二、互動(dòng)式教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生是美術(shù)教育的主體，在小學(xué)美術(shù)教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擺脫過去依賴教師的“你講我畫”教學(xué)模式，單純地讓學(xué)生臨摹作品，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)、自己互動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

首先，注重學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。中國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多是由易到難對作品進(jìn)行臨摹，全程由教師來安排學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在繪畫的過程中很少有自由發(fā)揮的空間，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以定期或不定期讓學(xué)生安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開拓他們的思維，還可以提高其對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。其次，注重學(xué)生之間的互動(dòng)。正如前文所提到的每個(gè)人的思維習(xí)慣和審美存在差異，世界上眾多具有創(chuàng)新性的想法都是在頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生，基于此也要給同學(xué)們足夠的交流空間，讓他們都能有效地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并且彼此在討論中迸發(fā)靈感。最后，要注重自己與自己的互動(dòng)，給予小學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。藝術(shù)的創(chuàng)作需要思考和創(chuàng)新，它是繪畫者自己獨(dú)特審美和想法的外在體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法和創(chuàng)作理念，藝術(shù)的創(chuàng)造道路上沒有對與錯(cuò)，只有學(xué)生不斷嘗試，使自己的想法得到完美的展示。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，要注重學(xué)生的彩泥調(diào)繪過程和水彩調(diào)試階段，只有這樣他們才知道自己最想要什么。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往的美術(shù)教學(xué)多是教師針對教材進(jìn)行講解，教師只能通過生硬的語言來表述對美術(shù)的想法，尤其是進(jìn)行有關(guān)色彩的教學(xué)上很難讓學(xué)生真正理解，這種教學(xué)方式既不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能有效地傳播所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，教師要把這種新型的教學(xué)方式引入課堂，在多媒體設(shè)備的輔助下，把原本只能通過語言表達(dá)的藝術(shù)信息，通過色彩斑斕的圖片、繪聲繪色的影像資料表達(dá)，讓藝術(shù)更加立體化。在這個(gè)過程中，教師更容易使自己的想法得到有效表達(dá)和理解，達(dá)到教學(xué)的目的，通過不同于以往的教學(xué)途徑，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、開展戶外寫生，在生活中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，要想培養(yǎng)小學(xué)生真正的藝術(shù)審美，激發(fā)出他們?nèi)淼乃囆g(shù)細(xì)胞，就要適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，讓他們到大自然中感受美。從嚴(yán)肅的校園走向色彩斑斕的大自然，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和好奇心，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主創(chuàng)作的能力，讓他們在大自然中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)美術(shù)賦予生活的魅力。例如深秋時(shí)節(jié)，可以組織學(xué)生到戶外寫生，觀賞枯萎的蓮蓬，在這個(gè)過程中有些學(xué)生看到眼前的蓮蓬，還看到了遠(yuǎn)處的船塢和高樓；有些學(xué)生則觀察到枯萎的蓮葉有些地方已經(jīng)變成黃色，有些地方卻還是深綠色；有些學(xué)生則觀察到蓮葉頸部細(xì)小的刺，在這個(gè)過程中讓學(xué)生真正地理解繪畫中構(gòu)圖的含義，以及調(diào)色如何與現(xiàn)實(shí)中的顏色更加接近，讓美術(shù)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活中。

五、結(jié)語

美術(shù)教育是藝術(shù)審美的過程，更是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，用色彩把學(xué)生們天馬行空的想法展現(xiàn)出來，然而小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是讓學(xué)生創(chuàng)作出多么優(yōu)秀的美術(shù)作品，而是為他們未來美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們的作品能夠成為他們真實(shí)想法表達(dá)的一個(gè)途徑。反過來這種創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力不僅影響著他們的美術(shù)之路、藝術(shù)之路，甚至對他們未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、走上工作崗位都是大有裨益，這也與我國培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才教育相吻合。