□甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園 陳解先

一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)流程

園本課程是以園為本的課程，所以園所不同開(kāi)發(fā)流程也會(huì)不同。但園本課程開(kāi)發(fā)總會(huì)有著些許的共同環(huán)節(jié)，所以關(guān)于園本課程開(kāi)發(fā)的模式及其他幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的研究成果是可以作為參考借鑒的。研究者在總結(jié)已有的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出開(kāi)發(fā)園本課程的模式通常包括以下步驟：建立編創(chuàng)小組→對(duì)本園現(xiàn)狀進(jìn)行分析→擬定開(kāi)發(fā)目標(biāo)、制定編制方案→對(duì)內(nèi)容進(jìn)行匯編→園本培訓(xùn)與實(shí)施→評(píng)價(jià)與修訂。

幼兒園的園本編制流程并沒(méi)有成文的規(guī)定，本研究所得的開(kāi)發(fā)流程主要是通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)和教師進(jìn)行訪談所得。其具體的流程如下：確定課程的內(nèi)容→制定課程的目標(biāo)→編寫(xiě)課程教案→對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)→進(jìn)行試行實(shí)施及評(píng)價(jià)→對(duì)教案及目標(biāo)進(jìn)行修改→對(duì)課程進(jìn)行微調(diào)→再次實(shí)施課程并評(píng)價(jià)→再次修改。以上即為幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的具體流程，可以歸納為課程目標(biāo)的制定→課程內(nèi)容的確定→課程的實(shí)施→課程的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程。

（二）社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

當(dāng)制定園本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)時(shí)，一般要考慮兩個(gè)方面，第一方面教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和他的開(kāi)發(fā)成果，第二個(gè)方面是課程目標(biāo)。而課程目標(biāo)同樣可以分為兩部分：一是教育目的（與整個(gè)教育系統(tǒng)的價(jià)值觀有緊密的聯(lián)系）；二是具體目標(biāo)（闡明通過(guò)園本課程希望學(xué)生在哪些方面發(fā)生哪些變化）。這種目標(biāo)的制定在社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)中，其目標(biāo)則體現(xiàn)為：教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及他的開(kāi)發(fā)成果；社會(huì)領(lǐng)域的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。

二、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域園本課程教育建議

我通過(guò)對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的實(shí)踐研究，深刻認(rèn)識(shí)到園本課程對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于提高幼兒的個(gè)人交往與社會(huì)適應(yīng)特別有意義，同時(shí)也深刻地體會(huì)到開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的必要性。為了更進(jìn)一步地完善幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，下面將提出幾點(diǎn)建議：

（一）教育管理部門(mén)提供支持與科學(xué)的指導(dǎo)

在我國(guó)現(xiàn)行的課程管理模式中，教育管理部門(mén)在幼兒園的發(fā)展中扮演著把控者的重要角色，幼兒園的諸多事宜均接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指示和引導(dǎo)。因此，想要做好園本課程的開(kāi)發(fā)需要教育管理部門(mén)加大對(duì)幼兒園的支持力度，對(duì)幼兒園提出科學(xué)的指導(dǎo)，避免幼兒園在開(kāi)發(fā)過(guò)程中走彎路、走錯(cuò)路，更好地調(diào)動(dòng)力量開(kāi)發(fā)出科學(xué)合理適合幼兒的園本課程。

（二）制定科學(xué)的園本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

制定園本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)在整個(gè)開(kāi)發(fā)流程中至關(guān)重要，目標(biāo)是一個(gè)導(dǎo)向，正確的合理的科學(xué)的目標(biāo)可以使園本課程開(kāi)發(fā)更順利，開(kāi)發(fā)成果更豐富，實(shí)施更高效。因此，幼兒園在制定目標(biāo)時(shí)不僅要遵循國(guó)家制定的成文規(guī)定，還應(yīng)該深入調(diào)研，多方考量，不能忽視對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)的確立，做到分目標(biāo)與總目標(biāo)一致，切不可過(guò)于隨意，還應(yīng)根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況和幼兒的實(shí)際需要制定出切實(shí)可行的科學(xué)目標(biāo)。

（三）內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的組織要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

選擇了何種內(nèi)容就意味著將會(huì)進(jìn)行何種教育，在社會(huì)教育中，幼兒園不能僅著眼于幼兒在園內(nèi)的一日生活以及基本禮儀規(guī)范，應(yīng)廣泛考慮到社會(huì)領(lǐng)域教育的方方面面，在認(rèn)知、能力和情感方面要全面考慮幼兒的個(gè)人發(fā)展。此外，要還原幼兒生活環(huán)境，關(guān)注幼兒的興趣和個(gè)體差異，使幼兒能主動(dòng)地進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)。

在園本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容組織上要豐富組織形式，對(duì)不同年齡段的幼兒要根據(jù)其不同的發(fā)展水平構(gòu)建出更具有邏輯性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的課程組織。使幼兒對(duì)其有興趣，能主動(dòng)參與到園本課程中并感受其中的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)研究，希望能通過(guò)調(diào)研盡可能全面找出社會(huì)領(lǐng)域園本課程開(kāi)發(fā)的全貌，為園本課程的開(kāi)發(fā)提供更多有針對(duì)性的建議。但是受限于部分條件，無(wú)法深入挖掘其存在的問(wèn)題，研究更多地停留在表面上。希望后續(xù)的研究會(huì)有更深層的探索，為幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)提出更多的建議與支持。