□浙江省寧波市洪塘中學(xué) 汪文楊

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的定位

體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)是本學(xué)科育人價值的集中表現(xiàn)，是學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中形成的基本知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀等綜合表現(xiàn)，由運動能力、健康行為和體育品德三部分構(gòu)成。體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)是具體化的，其中運動能力包括體能發(fā)展、基本運動技能和專項運動技能；健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、保持身心和諧和適應(yīng)自然和社會；體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格。體育教學(xué)改革從“雙基-三維-核心素養(yǎng)”的變化，體現(xiàn)了在核心素養(yǎng)理念下，體育課堂教學(xué)內(nèi)涵更加的泛，它是對原有的知識、技能、情感態(tài)度的高度融合。

二、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的滲透

（一）培育健康意識，樹立體育健康觀念

學(xué)練過程中，健康知識與行為是一個內(nèi)在與外在表現(xiàn)的結(jié)合。健康行為的表現(xiàn)更多源于學(xué)生對于健康知識的學(xué)習(xí)與理解。這其中包括學(xué)生對于科學(xué)健身、運動傷病預(yù)防、安全防范知識的理解與日常滲透。但往往在日常教學(xué)中健康安全教育有失偏頗。更多時候教師只是一味強調(diào)要“注意安全”“注意鍛煉”卻并沒有系統(tǒng)性、針對性地對學(xué)生進行體育健康理論的指導(dǎo)。

除了課堂的教授之外，體育教師的身體力行對學(xué)生的影響也是舉足輕重的。學(xué)生的學(xué)練過程是一個模仿-轉(zhuǎn)化-內(nèi)化的過程，而學(xué)習(xí)的初始階段學(xué)生的模仿對象基本以教師為主，由此可見教師的自身體育健康意識以及行為的表現(xiàn)對學(xué)生的影響是舉足輕重的。因此，從教師到學(xué)生，我們均需要多層次、多群體地樹立正確的體育健康知識意識。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高運動能力

想要提升學(xué)生的運動能力，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂效率就變得尤為重要。高效的教學(xué)方法能讓學(xué)生最大限度地掌握運動技能，提升運動能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入課堂。課堂教學(xué)分為三個部分，即：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。我將從準(zhǔn)備部分和基本部分來探討如何優(yōu)化教學(xué)方法，提高運動能力，從而使體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)在體育與健康教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

正所謂“萬事開頭難”，準(zhǔn)備部分作為一堂課的開始尤為重要。好的課堂導(dǎo)入能夠快速地讓學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有參與感，喚醒學(xué)生已經(jīng)掌握的運動技能，為基本部分的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備部分的教學(xué)形式多種多樣，我認(rèn)為準(zhǔn)備部分的教學(xué)應(yīng)設(shè)置為既貼近主教材、服務(wù)于主教材，又容易被學(xué)生所掌握的練習(xí)方法且準(zhǔn)備部分作為課的導(dǎo)入，具有趣味性，提升學(xué)習(xí)興趣。例如在“籃球體前變向換手運球”教材處理上，授課教師在準(zhǔn)備部分的游戲環(huán)節(jié)中安排了“運球搶斷球游戲”，要求同學(xué)們在運球的同時既要去斷對方的運球，又要保護好自己的球不被其他人破壞掉。該游戲的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生在練習(xí)運球的同時養(yǎng)成自然護球的動作，為接下來的主教材內(nèi)容“突破時的護球動作”打下很好的基礎(chǔ)。

基本部分是一堂課的核心，相對于準(zhǔn)備部分，基本部分所占時間比重大，也是教師向?qū)W生傳授體育知識、技能和方法的主要關(guān)鍵點，所以在基本部分設(shè)計合理、高效的教學(xué)方法就顯得尤為重要。在日常教學(xué)中，我們都會采用常規(guī)的手段來解決課的重難點，在備課的時候總覺得完成教學(xué)就很單一，教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、糾錯與改錯、再練習(xí)。假使在常態(tài)課中，我們設(shè)計簡單、高效的練習(xí)方法，則既提高了課堂效率，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“體操遠(yuǎn)撐前滾翻”教材處理的時候，通過在墊子上貼手掌印，來確定學(xué)生的撐手位置，通過這種方法使學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，完成60厘米以上的遠(yuǎn)撐前滾翻，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣強化了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理。

（三）增加趣味性，提升學(xué)習(xí)興趣

游戲、比賽的設(shè)置能夠很好地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，使學(xué)生能很好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。但是在選擇的內(nèi)容上我們必須要避免游戲在課堂上的“喧賓奪主”。在日常教學(xué)實踐中，存在教師在課堂上運用大量游戲的情況，使得一堂課完全脫離了教學(xué)目標(biāo)。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，教師需要巧妙地選取密切貼合課堂教學(xué)的游戲，讓游戲服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。游戲或比賽的設(shè)計要防止傷害事故的發(fā)生。要對游戲的安全性有很好的預(yù)估，這其中包括對游戲組織的設(shè)計、場地器材設(shè)施的安全評估等。

（四）重視德育，提升體育品德培養(yǎng)

毛主席在《體育之研究》一書中提道：“體者，載知識之車，而寓道德之舍也。”體育教育，不僅重在育體，更重于育心。體育學(xué)科較其他科目而言，提供了學(xué)生更多的交流機會。在這個過程中更能展現(xiàn)及培養(yǎng)學(xué)生自強自尊、挑戰(zhàn)自我、公平競爭、團結(jié)協(xié)作等一系列優(yōu)秀的品格。例如在足球“頭頂球”的教學(xué)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)害怕用前額頂球，下意識地用手擋或者用手接住球的現(xiàn)象。這時體育教師要加以引導(dǎo)，且強調(diào)規(guī)則意識。在足球比賽中除了守門員和擲界外球隊員，其他人都不能用手去接球，再通過語言鼓勵的方式使學(xué)生消除害怕心理。如此一來學(xué)生不但明白了足球比賽的規(guī)則以及技巧，還鍛煉了勇于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，通過在教學(xué)過程中對學(xué)生的德育滲透，學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的體育品德。

三、結(jié)語

總而言之，體育與健康學(xué)科是一個“育人”的學(xué)科，同樣核心素養(yǎng)理念下的體育課堂應(yīng)發(fā)揮其在學(xué)校教育中更大的作用。將“育人”寓于整個教育中，提高學(xué)生的健康意識，促進學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。