□江蘇省泰州市大浦中心小學 包繼光

數(shù)學是一門開發(fā)智力的學科，除依托于教師的教學講解外，更多在于學生的自主專研與學習。學生是學習的主體，只有通過家校合作，積極培育學生自主學習的方法與習慣，才能不斷提高學生對數(shù)學知識的理解與掌握，才能整體提升數(shù)學學習的質(zhì)量。在數(shù)學學習過程中，教師應(yīng)該積極尋求家長的配合，共同培養(yǎng)學生科學的數(shù)學學習習慣。經(jīng)過大量的實踐證明，學生在數(shù)學學習過程中，若想取得良好的收效，獲得較大的進步與發(fā)展，就必須依托于科學的學習習慣。

一、家校合作，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸，是提升和優(yōu)化學生數(shù)學能力的關(guān)鍵所在。作為數(shù)學教學的主要引導者，教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及學生的認知能力等，科學設(shè)計層次化的作業(yè)，引導學生認真完成課后作業(yè)，并通過課后作業(yè)來進行自我檢驗。但學生完成數(shù)學作業(yè)的過程，是在離開校園之后的家庭環(huán)境，教師鞭長莫及，需要家長進行積極的配合。而輔導自己的孩子認真完成課后作業(yè)，似乎已經(jīng)成為每個家長的噩夢。同時，在學生數(shù)學作業(yè)的完成過程中，還容易出現(xiàn)這樣極端的問題——數(shù)學作業(yè)無一錯誤，但數(shù)學考試一塌糊涂。究其原因，很有可能是家長在輔導孩子做作業(yè)的過程中，有些“越俎代庖”。數(shù)學作業(yè)是學生進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是提升學生數(shù)學學習質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學教學過程中，科學培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣，需要充分發(fā)揮家校合作的作用。一方面，教師作為教學工作的引導者，既要引導廣大學生，更要引導廣大家長。無論是教師，還是家長，他們的出發(fā)點是一致的，都是為了提升和優(yōu)化學生的數(shù)學學習成效。因此，教師應(yīng)該同家長達成廣泛性的共識，同時，教師更要引導家長注重學生數(shù)學作業(yè)習慣的培養(yǎng)。在實踐過程中，教師可以對廣大家長進行相應(yīng)的培訓，積極轉(zhuǎn)變他們的觀念，積極爭取他們的配合與支持，共同監(jiān)督好學生課后作業(yè)的獨立完成情況。比如，教師引導家長給予孩子適當?shù)募s束，或者采用更加開明化的方式，如家長同孩子簽訂課后作業(yè)的契約，明確課后作業(yè)的完成時間以及完成態(tài)度等。另一方面，科學培養(yǎng)學生良好的數(shù)學課后作業(yè)習慣，需要家長的積極參與。教師應(yīng)強化與家長的溝通，將數(shù)學作業(yè)的要求以及相關(guān)規(guī)定等提前告知家長，引導家長嚴格按照教師的要求來認真做好監(jiān)督與檢查工作。

二、家校合作，重視學生良好數(shù)學思維的培養(yǎng)

學生家長的文化水平存在明顯的差異，即便學生家長的學歷較高，但“久疏戰(zhàn)陣”也使得他們很難站在學生的視角來思考和解答問題。若教師不顧題目的難易程度，盲目要求家長給予輔導，往往會適得其反，甚至還可能會迫使家長借助各類的學習軟件。因此，科學的家校合作，并不是讓家長代替教師的教學輔導以及作業(yè)檢查等，而是讓家長充分關(guān)注學生的學習和成長，充分關(guān)注學生的思維發(fā)展。一方面，科學培養(yǎng)學生積極動腦的良好習慣，需要家長發(fā)揮表率作用。當學生存在學習困惑或者認知障礙時，恰巧家長也不太懂，此時家長可以陪同孩子一起思考。在思考的過程中，家長可以以自身的學習經(jīng)驗以及生活閱歷等來啟發(fā)學生，使學生明白思考的重要性，以此來逐步優(yōu)化學生的數(shù)學思維，引導學生積極開動腦筋，積極發(fā)揮主動性。另一方面，科學的家校合作，需要教師引導家長關(guān)注學生的學習狀況。不少家長在輔導作業(yè)的過程中，很難動態(tài)化地把握學生的認知水平，也很難精準高效地結(jié)合學生的差異化特點來給予必要的指導。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵就在于家長缺乏對學生的了解。因此，充分發(fā)揮家校合作的作用，綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，需要教師引導家長充分關(guān)心和關(guān)注學生。家長既要關(guān)心學生的成長，也應(yīng)該關(guān)心學生的數(shù)學學習成績，更應(yīng)該關(guān)注學生的進步與發(fā)展，繼而為學生明確學習和優(yōu)化的方向。

三、家校合作，科學培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

在數(shù)學學習過程中，良好的意志品質(zhì)能夠促使學生迎難而上，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，敢于正視自身存在的不足和缺陷，繼而全身心投入數(shù)學學習實踐中。因此，在數(shù)學學習過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮家校合作的作用，不斷培養(yǎng)學生獨立思考以及自主探究的習慣。一方面，在學生數(shù)學學習過程中，教師或者家長都應(yīng)該向?qū)W生滲透科學的數(shù)學學習習慣，引導學生積極主動投身于獨立思考的過程中。在課堂教學中，教師要為學生預留一定的時間，鼓勵學生積極開展自主思考。在家庭環(huán)境中，家長要引導學生積極開動腦筋，進行思考與探究，在不斷整合知識的過程中，提升自身的數(shù)學學習質(zhì)量。另一方面，在數(shù)學學習過程中，還應(yīng)該依托科學的家校合作的模式，科學培養(yǎng)學生自主探究的行為習慣。學生才是數(shù)學學習的主體，只有學生積極主動投身于數(shù)學探究實踐中，才能切實提升數(shù)學探究成效，也才能整體優(yōu)化學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在課堂教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生差異化的認知，科學設(shè)計難易不同的開放性任務(wù)，鼓勵和引導學生積極投身于探究實踐中。在課后探究過程中，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一個開放化的環(huán)境，要鼓勵和引導學生積極發(fā)散思維，不斷優(yōu)化自身的探究成效。

四、結(jié)語

在數(shù)學學習過程中，科學的數(shù)學學習習慣，能夠促使學生積極主動地投身于數(shù)學學習實踐中，還能夠真正提升和優(yōu)化學生的數(shù)學學習質(zhì)量。學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣、數(shù)學思維能力的提升、獨立思考的習慣都不是一蹴而就的，除了在學校里老師的激勵與鞭策之外，還需要家長的積極配合。