早自習(xí)，我照例會(huì)去教室轉(zhuǎn)一圈。今天我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在認(rèn)真早讀，唯獨(dú)小杰神色慌張地緊盯著我，我定睛一看，只見(jiàn)小杰本就凌亂的課桌上又多出了一堆用紙折成的小玩具。我的好心情一下子被這堆東西給破壞了，于是我一個(gè)箭步?jīng)_到小杰跟前，對(duì)他大聲說(shuō)道：“請(qǐng)將桌上的垃圾清理干凈！”小杰木然地看著我，嘴里小聲回應(yīng)著：“這是我做的東西，不是垃圾……”聽(tīng)到他的辯解，我更是氣不打一處來(lái)。

說(shuō)起小杰，他是班里最讓老師頭痛的一個(gè)學(xué)生。因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，他從小和爺爺、奶奶一起生活，老人的溺愛(ài)使得小杰在校的表現(xiàn)總是不盡如人意。盡管他在學(xué)習(xí)和行為常規(guī)上的表現(xiàn)不能讓人滿意，但是他對(duì)畫畫和小手工之類卻表現(xiàn)出異乎尋常的興趣，往往會(huì)在上面花很多時(shí)間和心思。正是因?yàn)樗@個(gè)和學(xué)習(xí)不搭邊的興趣，讓他在學(xué)校里顯得那么格格不入，成了老師和同學(xué)眼中的“怪人”。

現(xiàn)在他做了一堆亂七八糟的東西堆在那里，既違反了班級(jí)公約里的“保持桌面整潔有序”這一條，又影響了班級(jí)的整體風(fēng)貌，這次我一定要好好地整治一番。于是我生氣地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)把你桌子上所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西全部收起來(lái)，我想立刻看到一張整潔的課桌！”小杰倔強(qiáng)地盯著我，一聲不吭，就是不肯動(dòng)手收拾。不顧小杰“無(wú)聲的抗議”，我示意旁邊的同學(xué)把小杰桌上的折紙全部收起來(lái)，扔到教室后面的垃圾簍里。然后，我對(duì)小杰撂下一句話：“規(guī)矩就是規(guī)矩，不管你是否喜歡都得遵守。學(xué)校不是一個(gè)你想干什么就能干什么的地方，下次要是再看到，我還是會(huì)把這些垃圾扔掉的！”

回到辦公室后，我總感覺(jué)剛才的這番教育話語(yǔ)在小杰身上有些使不上勁，為此一個(gè)人在辦公室生悶氣。正在郁悶時(shí)，我突然想起了前兩天在上小學(xué)的兒子跟我聊起的一件趣事：班上有位同學(xué)上課玩橡皮，被老師發(fā)現(xiàn)了。老師一怒之下就把這個(gè)同學(xué)的橡皮扔出了教室。事后同學(xué)們都議論說(shuō)，雖然上課玩橡皮是不對(duì)的，可是老師隨便扔掉同學(xué)的橡皮也不對(duì)。三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)老師的教育居然有這樣的價(jià)值判斷，聽(tīng)了之后我著實(shí)感到吃驚?；叵肫鹪缱粤?xí)發(fā)生的這件事情，我不禁開(kāi)始反思自己剛才的做法，雖然我沒(méi)有做什么“違法”的事情，但是剛才我對(duì)小杰的教育是合理的嗎？

上午第一節(jié)課結(jié)束后，我悄悄找來(lái)小杰的同桌詢問(wèn)小杰的表現(xiàn)。他告訴我，小杰在我離開(kāi)后一直情緒低落，上課時(shí)也無(wú)精打采的。了解到這些后，我更加確定了一個(gè)事實(shí)，那就是我之前的教育行為非但沒(méi)有讓小杰更懂得規(guī)則、更守紀(jì)律，反而在一定程度上傷害了小杰的感情。內(nèi)心生出的挫敗感和內(nèi)疚感讓我覺(jué)得必須做出一些改變，不能任由小杰這樣的狀態(tài)發(fā)展，我要有一些后續(xù)的補(bǔ)救行動(dòng)。

趁著體育課班里沒(méi)人，我把之前扔到教室后面垃圾簍里的那些折紙一一撿回來(lái)，然后我又回辦公室寫了一封道歉信：

親愛(ài)的小杰，今天我要向你誠(chéng)懇地道歉，對(duì)不起！盡管你沒(méi)有遵守咱們的班規(guī)，在課桌上堆了這些東西，但是我也不能隨便扔掉你的個(gè)人物品，我侵犯了你的權(quán)利，請(qǐng)你原諒老師！希望這遲到的“對(duì)不起”能換取你的原諒，也希望你和我都給對(duì)方一個(gè)機(jī)會(huì)，咱倆一起改正自己的錯(cuò)誤，攜手向著更好的自己前進(jìn)！

我將這封信連同撿回來(lái)的折紙一同封進(jìn)信封里，趁著學(xué)生們還沒(méi)回來(lái)的時(shí)候放回到小杰的課桌里。第二天，我居然收到了回信。小杰在交上來(lái)的作業(yè)后面，寫了一大段密密麻麻的文字，他這樣寫道：

唐老師，你的信我已收到，很意外，這是我生平第一次收到老師寫給我的信，而且是一封道歉信。說(shuō)實(shí)話，昨天早上被你教訓(xùn)了之后，我的確很難過(guò)。我喜歡畫畫和折紙，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上找不到歡樂(lè)的時(shí)候，它們是我最大的安慰。在學(xué)校里，好像只有在做這些東西的時(shí)候我才會(huì)找到快樂(lè)和幸福，有時(shí)我就把折紙當(dāng)成是我的伙伴放在身邊。當(dāng)你把我的折紙扔掉的時(shí)候，我在心里面狠狠地罵了你。當(dāng)時(shí)，我就是難過(guò)，什么都不想做不想聽(tīng)，討厭你說(shuō)的每一句話。后來(lái)收到了你的道歉信，還把我的折紙還給了我，我的心里真的一下子就晴朗了。老師，我已經(jīng)原諒你啦！我也知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，總是給老師和班級(jí)惹麻煩，但是請(qǐng)老師相信我，以后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，把課桌整理干凈。也請(qǐng)老師多監(jiān)督我，如果以后我再有不好的表現(xiàn)，請(qǐng)及時(shí)批評(píng)我，就像你說(shuō)的，讓我向著更好的自己前進(jìn)！

看完了小杰的回信，我感慨萬(wàn)千。一是我非常慶幸，幸虧當(dāng)時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變了自己的教育立場(chǎng)和行動(dòng)，讓小杰受傷的心靈得以愈合，也給了自己一個(gè)救贖的機(jī)會(huì)；二是非常驚喜，只是一封“小小”的道歉信，就讓我和小杰的關(guān)系變得密切起來(lái)，解決了我以往大排陣仗、大動(dòng)肝火、大費(fèi)口舌也沒(méi)有解決的問(wèn)題；三是我對(duì)“教育”二字有了更多的思考——教育的目的究竟是什么？我們應(yīng)該怎樣來(lái)教育學(xué)生？

在我勒令學(xué)生扔掉小杰“作品”的時(shí)候，在我批評(píng)小杰說(shuō)出傷害他的話的時(shí)候，我心里想的是：教育就是要為學(xué)生立規(guī)矩，讓學(xué)生守規(guī)矩；規(guī)矩定得好，學(xué)生守得好，老師管得好，這就是好的教育。學(xué)生需要遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，要在一定的紀(jì)律和秩序的約束下完成規(guī)定的學(xué)業(yè)以及參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，這是天經(jīng)地義的事情，但問(wèn)題在于我可能誤把“讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度”當(dāng)成了教育的終極目標(biāo)。誠(chéng)然，達(dá)成這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校都有好處，但是學(xué)生道德、心理、學(xué)業(yè)水平發(fā)展的參差不齊就決定了必然會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法讓我們滿意。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，老師的目標(biāo)是一條很難達(dá)到的漸近線，而達(dá)不到這一目標(biāo)，就會(huì)觸發(fā)老師對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性教育。正如我之前對(duì)小杰做出的呵斥、強(qiáng)制扔掉折紙等行為，都是把“教育”退化為“管理”的一種表現(xiàn)。

懷特海說(shuō)過(guò)，學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路，但是教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，忘記了應(yīng)該讓學(xué)生健康、快樂(lè)地生長(zhǎng)，狹隘地理解了教育目標(biāo)，使用了違背教育初衷的手段，使手段變成了目標(biāo)，真正的教育目標(biāo)被我們拋之腦后，造成了本末倒置。這些都是我以后要不斷提醒自己并做出改變的地方。希望我的“對(duì)不起”不會(huì)來(lái)得太遲，更希望我的改變不會(huì)來(lái)得太遲。