家校電影課程：協(xié)同育人的實(shí)踐探索

一、家校電影課程的構(gòu)想

影視作品作為《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中“文化基礎(chǔ)”的重要內(nèi)容，理所當(dāng)然是學(xué)校德育的主要資源之一。挖掘電影里的教育資源為德育服務(wù)，不失為德育工作的一種創(chuàng)新。皮亞杰曾說：“每告訴孩子一個(gè)答案，就剝奪了他們一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！睆倪@個(gè)意義上來說，優(yōu)秀的電影都具有教育意義。因?yàn)?，電影不?huì)解決問題，而是拋出問題。一部?jī)?yōu)秀的影片，可以讓人們同時(shí)看見三重世界：理想世界的影子、生活世界的鏡子、心靈世界的自我。由此可見，一部?jī)?yōu)秀的電影就是一本偉大的人生教科書。作為一名班主任，如何在班級(jí)中落實(shí)課程育人，如何堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如何更好地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的目的，帶著這樣的思索，筆者在班級(jí)嘗試進(jìn)行了家校電影課程建設(shè)。

一部?jī)?yōu)秀影片，在觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)也許能改變他的一生。正是出于這樣一種樸素的愿望，筆者試圖將家校電影課程引入班級(jí)德育工作中，以電影為載體，用課程的力量打開學(xué)生精神世界的澄明之門，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同。

二、家校電影課程建設(shè)實(shí)踐

一部電影就是一個(gè)故事，一個(gè)故事就有一個(gè)主題，就可能是一個(gè)教育文本。班主任將電影作為教育內(nèi)容和教育工具，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)在欣賞電影的過程中自主思考、積極反思。

（一）課程目標(biāo)

通過觀看影片，學(xué)生和家長(zhǎng)可以從藝術(shù)欣賞的角度，討論影片對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和刻畫，對(duì)影片中主人公的命運(yùn)做進(jìn)一步的審視和思考；可以品析電影主創(chuàng)人員的敬業(yè)精神與演員的精湛演技；可以解讀影片的敘事結(jié)構(gòu)以及音樂與畫面的處理；也可以關(guān)注電影里的教育動(dòng)機(jī)、教育行為、教育者和受教育者的互動(dòng)以及教育效果、教育影響等方面的內(nèi)容。

（二）課程內(nèi)容選擇

為了讓學(xué)生過上幸福而完整的生活，為了讓學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)一無二的生命個(gè)體，筆者基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律在班級(jí)開發(fā)電影課程。筆者首先對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從“類型”“地區(qū) ”“時(shí)間”“因 素 ”“途徑”“成長(zhǎng)”六個(gè)維度，圍繞“喜歡哪種類型的電影”“對(duì)哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)的電影更感興趣”“多久看一次電影”“電影里的什么元素會(huì)吸引你”“一般通過什么途徑看電影”等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。同時(shí)，筆者還對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了“你最喜愛的十部電影及理由”“你認(rèn)為對(duì)孩子成長(zhǎng)有益的十部電影及理由”的問卷調(diào)查。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)生在電影的喜好上有一定的相似度，比如《哈利·波特》《摔跤吧，爸爸》《阿甘正傳》《你的名字》《千與千尋》《放牛班的春天》《肖申克的救贖》《戰(zhàn)狼 2》《我不是藥神》《紅海行動(dòng)》《無問西東》《夏洛的網(wǎng)》等影片名字頻頻出現(xiàn)在調(diào)查問卷上?；诖耍P者對(duì)電影資源進(jìn)行了一個(gè)梳理和歸整，按照不同的主題確定課程內(nèi)容。（具體見表 1）

（三）課程實(shí)施

1.觀賞、重溫、探討，每月一電影。

筆者以埃里克森的八階段理論和懷特海的“浪漫—精確—綜合”的教育學(xué)循環(huán)理論為依據(jù)，每個(gè)月為學(xué)生推薦一部最適合他們心理發(fā)展需求的電影，通過電影引領(lǐng)成長(zhǎng)。

2.評(píng)價(jià)、創(chuàng)作、交流，每月一梳理。

筆者試圖把電影課程和豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，開展電影人物寫繪、電影海報(bào)創(chuàng)作、電影故事續(xù)寫、優(yōu)秀影評(píng)評(píng)比等活動(dòng)，讓電影課程成為承載學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)。

表1

3.演繹、敘事、提升，一學(xué)年一展示。

通過電影欣賞，讓學(xué)生和家長(zhǎng)走進(jìn)影片中人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。筆者發(fā)現(xiàn)，在電影課程的實(shí)施過程中，提升的不僅是學(xué)生的認(rèn)知水平與道德水平，更有他們生命境界的不斷拓展。角色的演繹讓學(xué)生直面成長(zhǎng)中遇到的普遍的共性問題，通過體驗(yàn)人物內(nèi)心的掙扎與斗爭(zhēng)找到解決這些問題的途徑。我們?cè)趯W(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候會(huì)進(jìn)行班級(jí)電影欣賞回顧，大家坐在一起回憶這一學(xué)期走過的路、看過的電影、進(jìn)行過的活動(dòng)，內(nèi)心充盈滿滿的感動(dòng)。

4.走進(jìn)家庭，營(yíng)造積極健康的家庭生活。

影視文化在快節(jié)奏時(shí)代更能滿足人們學(xué)習(xí)方式的變化，父母?jìng)兗瓤梢栽谂惆楹⒆佑^影的過程中反思自己的教育行為，也可以與孩子共同探討教育的方法。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)沙龍里，筆者會(huì)適時(shí)引入有關(guān)家庭教育的電影題材供大家一起研究、探討。不同的故事情節(jié)、不同的人物形象、不同的行為邏輯，其實(shí)都在向父母?jìng)冩告冈V說著家庭生活的經(jīng)驗(yàn)和家庭教育的真諦。

不僅如此，筆者還專門進(jìn)行了父親專場(chǎng)沙龍。在當(dāng)下急劇變革的時(shí)代，父親既要是家庭的守護(hù)者，還要是社會(huì)的貢獻(xiàn)者。近年來對(duì)于“爸爸去哪兒了”的追問，顯示了如何扮演好父親這個(gè)角色已成為全社會(huì)關(guān)注的問題。初中生正處于青春叛逆期，對(duì)家長(zhǎng)的說教尤其排斥，但是一起看電影的過程，就成了一種無聲的情感交流。例如：孩子和父母一起看《當(dāng)幸福來敲門》，奮斗的爸爸，體貼的兒子，一起努力營(yíng)造美好生活。主人公克里斯看盡白眼，與兒子躲在地鐵站的公共廁所里，住在教堂的收容所里……但他堅(jiān)信，幸福明天就會(huì)來臨。這樣的影片一定能讓父母與孩子對(duì)彼此的生活和狀態(tài)有更深入的理解，對(duì)和諧親子關(guān)系有很大的幫助；又如看《星際穿越》，在電影中，孩子帶著父母?jìng)鬟f的愛，帶著勇氣，帶著對(duì)分離的接納，帶著對(duì)挫折和苦難的承擔(dān)，帶著對(duì)明天的向往，就會(huì)有足夠的力量走過人生旅程。在電影里，師生之間、親子之間、家校之間有了共同的活動(dòng)主題，有了共同的語言，有了共同的精神場(chǎng)域，有了共同的價(jià)值追求，從而形成了共同的愿景。

三、家校電影課程的實(shí)踐與反思

電影課程實(shí)施一年多以來，學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到了課程實(shí)施給彼此帶來的幫助，家校合作更加緊密，家校不斷反思課程實(shí)踐的效果和未來發(fā)展的方向。在今后的電影課程的實(shí)踐過程中，筆者認(rèn)為需要進(jìn)一步改變家校合作的形式，嘗試新的家校合作形式，逐步提升家校合作的層次，同時(shí)課程的實(shí)施還需要更為系統(tǒng)化和長(zhǎng)程化。