□江蘇省太倉(cāng)市弇山小學(xué) 潘曉紅

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，因此在小學(xué)教育管理過(guò)程中，除了重視知識(shí)性教育之外，還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理健康教育給予足夠重視，通過(guò)高質(zhì)量的心理健康教育，幫助小學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，深入分析心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育發(fā)展，提高小學(xué)班級(jí)管理整體質(zhì)量，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理滲透過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題

（一）對(duì)心理健康教育重視程度不足

在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響，考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和班主任管理效果的主要參照指標(biāo)，如果學(xué)生在考試中不能取得良好的成績(jī)，不僅意味著學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，同時(shí)也在一定程度上說(shuō)明班主任的工作不到位，這是當(dāng)前教育實(shí)踐中普遍存在的教育評(píng)價(jià)觀念。

在這樣的情況下，許多教師在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，就將更多的精力集中在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上，而對(duì)于其他方面的內(nèi)容，關(guān)注程度明顯不夠，其中就包含著心理健康教育工作。教師對(duì)于心理健康教育不夠重視，因此在實(shí)際開展心理健康教育的時(shí)候，要么是運(yùn)用傳統(tǒng)的教育工作形式，要么干脆不開展心理健康教育，而將更多的時(shí)間和精力用在學(xué)生的文化課教育之上，可以說(shuō)，對(duì)于心理健康教育的不重視，是影響小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的主要原因。

（二）對(duì)心理健康教育研究深度不夠

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，心理健康教育是一個(gè)十分系統(tǒng)和復(fù)雜的過(guò)程，而心理健康教育工作的最終質(zhì)量受到多方面因素的共同影響。其中，教師的心理健康教育方式、學(xué)生的整體情況等，都會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生的心理健康教育工作質(zhì)量。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，還有很多小學(xué)教師一直沿用傳統(tǒng)的心理健康教育工作形式，沒有任何形式的創(chuàng)新和改革，并且班級(jí)管理和心理健康教育也是相互孤立的，二者之間沒有建立起聯(lián)系。但是由于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，因此很多小學(xué)教師采用的心理健康教育工作形式表現(xiàn)出了較強(qiáng)的滯后性，根本不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。因此，當(dāng)前的小學(xué)生心理健康教育工作一直停留在較為淺顯的層面，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極作用，實(shí)效性較低，也滿足不了小學(xué)教育的發(fā)展要求。

二、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的有效滲透策略

（一）建立良好溝通機(jī)制，提高心理健康教育針對(duì)性

在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，師生關(guān)系的建立對(duì)于心理健康教育滲透有著十分重要的影響。如果教師能夠和小學(xué)生建立一種良好的溝通關(guān)系，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)積極配合教師工作。但是如果教師和小學(xué)生之間的心理距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教師一直處于一種敬畏的狀態(tài)，有什么問(wèn)題也不會(huì)及時(shí)向教師反映，不愿意主動(dòng)溝通，這將對(duì)心理健康教育在班級(jí)管理中的滲透效果造成較大的阻礙。因此為了有效促進(jìn)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中滲透，首先就應(yīng)該與學(xué)生建立一種良好的溝通和互動(dòng)關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的心理距離，這樣學(xué)生才能敞開心扉，心理健康教育效果也會(huì)非常理想。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該首先做到客觀公正，不偏不倚，在學(xué)生心中建立信任感。同時(shí)，積極組織并參加學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生建立良好的溝通渠道，真正了解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，從而為心理健康教育的有效滲透奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）積極更新管理理念，增強(qiáng)心理健康教育關(guān)聯(lián)性

傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念是影響當(dāng)前心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中滲透效果的主要原因之一。在以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育形勢(shì)下，心理健康教育往往得不到應(yīng)有的關(guān)注，因此在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，墨守成規(guī)的現(xiàn)象是普遍存在的。許多教師在心理健康教育過(guò)程中，采用的都是嚴(yán)格的管理模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，這顯然不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也是不符合時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)的。所以對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在全新教育理念指導(dǎo)下，更新傳統(tǒng)心理健康教育觀念就顯得尤為重要。

（三）完善教育工作機(jī)制，強(qiáng)化心理健康教育時(shí)效性

在以往的小學(xué)班級(jí)管理工作實(shí)踐中，從事心理健康教育的時(shí)候，教師通常都是依靠以往的經(jīng)驗(yàn)開展教育，沒有規(guī)定的形式，因此心理健康教育顯得較為隨意，教育質(zhì)量也很難得到保證。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，切實(shí)提升小學(xué)班級(jí)管理和心理健康教育工作質(zhì)量，則建立完善的教育工作機(jī)制，規(guī)范心理健康教育形式是非常必要的。在此過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及在日常管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，進(jìn)行綜合考慮和分析，然后有針對(duì)性地制定出相應(yīng)的心理健康教育計(jì)劃。但是這種心理健康教育機(jī)制并不是一成不變的，在實(shí)際開展班級(jí)管理的時(shí)候，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和行為舉止，對(duì)心理健康教育機(jī)制進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)際要求，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，將心理健康教育與班級(jí)管理工作進(jìn)行有機(jī)融合，強(qiáng)化二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化心理健康教育形式，提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。