曾建生

（江西省峽江縣巴邱小學(xué)，江西 峽江 331400）

核心素養(yǎng)的概念涉及面廣，體現(xiàn)了社會的完整性和生活質(zhì)量。在實踐教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要以知識、綜合態(tài)度、技能和知識為基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展和成長，保證學(xué)生更好地融入社會，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供相應(yīng)的需要。因此，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效思考與研究，是當(dāng)前小學(xué)教育亟待解決的重要課題。

一、核心素養(yǎng)的重要性

“關(guān)于全面深化課程改革的立德樹人基本任務(wù)執(zhí)行意見”明確提出了“核心素質(zhì)”概念，提出了以“核心素質(zhì)”為中心的新路線改革三新措施。王尚志和閃爍著初中專家也萌生出數(shù)學(xué)的核心品質(zhì)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、革新意識。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)能力和概念。過程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會所有公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。教學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。如何進(jìn)行教育改革，適應(yīng)核心數(shù)學(xué)的培養(yǎng)是非常重要的問題。

二、從核心素養(yǎng)看提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先必須提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過一系列科學(xué)系統(tǒng)的教育形成的。首先，教師重視深入研究核心素質(zhì)，確立正確素質(zhì)的教育理念。核心素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個教育理念上。一種是體現(xiàn)在教育中“以人為本”的理念。二是在數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的理念。因此在制定數(shù)學(xué)教育計劃時，教師們必須堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念。教育計劃以“中心”為理念，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)特征制定教育計劃。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視教育反省，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教育手段，優(yōu)化優(yōu)化，及時更新數(shù)學(xué)知識，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生核心素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從案例分析中主動地進(jìn)行探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教育中,教師是提前幾個教科書的案例和相關(guān)訓(xùn)練問題應(yīng)該準(zhǔn)備,學(xué)生不理解計算式和方法之前,自主探索,發(fā)散思維,自己的判例的教科書內(nèi)容比較鼓勵訓(xùn)練問題進(jìn)行解答。學(xué)生在解決問題的過程中一定會遇到困難。老師這時會打開教科書尋找應(yīng)對知識、進(jìn)行參考應(yīng)用。隨后，教師根據(jù)實際情況分為小組進(jìn)行討論，在學(xué)生規(guī)定的時間內(nèi)，分析學(xué)生的想法，總結(jié)出最后的解決問題的答案，并在討論結(jié)束后，老師邀請學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享答案。在這個過程中，不管學(xué)生是否滿意，教師都會提交表彰，在這之后，老師會根據(jù)導(dǎo)師的作用來整理每個群體的答案。這樣，學(xué)生能夠以自己的思考能力和解決問題能力為中心，從素養(yǎng)的角度進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）重視操作實踐，豐富學(xué)生的感性

學(xué)生的核心的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,教材中的數(shù)學(xué)知識的探索,知識之間的關(guān)系,準(zhǔn)確地捕捉,數(shù)學(xué)理解,考慮學(xué)生的對數(shù)的敏感性和適應(yīng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自告奮勇。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育活動的有效發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的作用和價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師教學(xué)生對圖形進(jìn)行了初步了解，幫助學(xué)生形成空間概念，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。為了提高學(xué)生的參與度以及提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該一個人對教具進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涡泻筒僮鳌Ｍㄟ^實際操作和仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)則，豐富他們的感性知識。通過類比，我們真的可以將理論知識融入實踐中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。比如，講授圓錐體體積與圓錐體關(guān)系時，教師會安排學(xué)生準(zhǔn)備一個等高圓錐體和一個等高圓錐體，然后把水投入圓錐體，然后把水注入圓錐體。連續(xù)三次，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)水箱里的水剛好裝滿了。因此，學(xué)生結(jié)論，相對于高相同的圓錐體和圓錐體，圓錐體的體積是圓錐體體積的三分之一。通過用手練習(xí)，學(xué)生可以更容易理解圓錐和圓柱之間的體積關(guān)系。

（四）建立健全教學(xué)評價機(jī)制，滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從核心素養(yǎng)的角度建立健全數(shù)學(xué)教學(xué)評價機(jī)制是十分重要的。有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)。教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行全面、全面的評價，幫助學(xué)生提高自信心，保證教學(xué)效果。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心特點，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)評分方法，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制，綜合評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)和考試情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價。他們的綜合方面。性能。同時，我們必須從評價主體、多主體參與和多主體互動入手。價格是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行科學(xué)的評價。此外，在教學(xué)評價中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們不僅要注意學(xué)生的知識獲取，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以及他們相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)身心健康、知識豐富、適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

結(jié)束語：

簡而言之，數(shù)學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象轉(zhuǎn)變的一門基礎(chǔ)學(xué)科。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中樹立數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。讓學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)印象，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為適應(yīng)未來的智能社會打下堅實的基礎(chǔ)。