孟玲玲

（吉林省松原市乾安縣所字鎮(zhèn)中心校，吉林 松原 131400）

美術(shù)是小學教育中的重要構(gòu)成學科之一，其主要為藝術(shù)欣賞、畫圖方法、認知顏色、運用顏色等內(nèi)容。小學生學習美術(shù)時，不但能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時還能提高自身的組織能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升。如今，很多小學美術(shù)教育中對色彩的教育存在一定的偏差和不足，只有完善色彩教學方法，優(yōu)化教學模式，才能提高教學水平，讓學生更好地學習色彩、學習美術(shù)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)色彩教學的重要性

（一）為學生建立色彩感覺

小學教學中，美術(shù)作品對于色彩的教育有利于學生構(gòu)建色彩感覺。顏色的組合和運用大部分時間為一種直覺，教師輔導(dǎo)學生學習色彩過程中需要鼓勵學生運用色彩，幫助學生構(gòu)建自己的色彩感覺，并且根據(jù)對色彩的掌握強化色彩應(yīng)用能力。并且?guī)熒谡n堂之外，可以走進大自然，觀察自然中的顏色，感受色彩的魅力，由此學生能夠潛移默化找到色彩的感覺，形成自己的色彩觀。

（二）激發(fā)色彩認知

小學生認知較為淺顯，針對美術(shù)作品的了解仍舊屬于初級階段，怎樣幫助學生增加對美術(shù)學習的積極性是極為關(guān)鍵的問題之一。首先應(yīng)讓小學生對色彩有一定的了解，不然色彩教育則沒有意義?，F(xiàn)實教學時，教師利用美術(shù)用具幫助學生建立對色彩的認知。例如red（紅色）表示燃燒、熱情，而blue（藍色）表示平靜安詳，yellow（黃色）表示活潑智慧等，利用生活中的顏色讓學生深入認識顏色，能夠更好地掌控顏色。

二、色彩在小學美術(shù)教育中的體現(xiàn)

美術(shù)學科關(guān)鍵在于利用線、顏色等方法加以第二次加工，其作為一種藝術(shù)體現(xiàn)形式，只有線條缺少顏色就缺乏作品魅力，因此顏色在美術(shù)中是不可替代的組成要素。小學美術(shù)教學中，利用多種顏色可以讓學生對美術(shù)學習更加感興趣，且能夠作用于學生的審美觀，循序漸進地感化學生，豐富其世界觀、人生觀等等。科學地了解顏色，可以為學生傳授較為向上的學習態(tài)度。色彩不僅是一種客觀存在的顏色，同樣其能夠為人們帶來一種情感體驗。同時，相近的顏色在科學配置調(diào)和后，能夠增加美的程度，形成統(tǒng)一的顏色效果。顏色有比較特點，各種顏色在不同區(qū)域內(nèi)能夠?qū)⒁环N顏色凸顯，由此實現(xiàn)最初的色彩目的。

三、小學美術(shù)教育中的色彩教學對策

（一）明確色彩觀察方式

小學美術(shù)教學中，面對顏色教育，為了幫助孩子提高其色彩領(lǐng)悟能力和分辨技巧，教師第一應(yīng)傳授學生了解觀察顏色的方法。小學生事物的認識尚處于稚嫩階段，其理解不夠深入，對于多數(shù)新的事物好奇心比較重，通常僅僅能看到顏色的外表，卻無法體會到顏色的深層含義。所以，觀察顏色過程中，教師需要指導(dǎo)學生把顏色、周邊氛圍和光線等融合，全面觀察色彩并且加以對比，保證能夠看到顏色的不同要素之間的關(guān)系，并且在比較中明確不同顏色的改變。此觀察顏色的技巧是美術(shù)教學中不可或缺的一部分，同樣可以鍛煉小學生獨自審美，由于顏色的美是物體整體的效果，并且凸顯于色彩聯(lián)系中。如看到“紅色”物體時，不管周圍有何種其他顏色，有了何種改變，教師都要讓學生仔細觀察原來的“紅色”，讓其獨立、深入地觀察并思考色彩。

（二）設(shè)計游戲

學生尤其是小學生對游戲有著深深地興趣和喜愛，因此美術(shù)教學中教師應(yīng)加強對游戲的設(shè)計，利用游戲開展色彩教育活動，可以讓課堂學習氣氛輕松愉悅，激發(fā)學生學習色彩的積極性，建立較為自由開放的課堂環(huán)境，讓學生以快樂、開心、輕松的心情學習美術(shù)色彩。但是對于游戲的設(shè)計，教師應(yīng)緊密聯(lián)系課本知識，并且結(jié)合小學生這一年齡段的心理特征。如學習《染色》一課時，教師設(shè)計游戲，讓學生利用顏料和筆根據(jù)自己的喜好進行染色，鼓勵學生發(fā)揮想象能力，在染紙上創(chuàng)作。游戲前，教師可以為學生說明染色方法，讓學生大膽使用顏色，在完成作品后紛紛上講臺講解自己的作品含義。并且可以投票選擇表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生，予以獎勵，以此讓學生增加對美術(shù)色彩學習的興趣，鍛煉自主創(chuàng)新意識，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)

小學美術(shù)色彩教學中，教師應(yīng)注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合新的信息技術(shù)展開色彩教育活動，積極發(fā)揮其作用，讓學生通過多媒體技術(shù)的幫助更加設(shè)為納入的了解顏色。如可以運用投影儀、LED屏幕、計算機繪圖軟件等等，在課堂中展示多種色彩照片，提高學生辨識顏色的能力。例如，教師在傳授比較顏色的方法時，可以在投影屏幕中為學生展現(xiàn)“黃色”和“綠色”，讓學生觀察兩種顏色，讓學生加以對比，并且分析其中存在的不同和差異。又如教師可以采用3D視覺技術(shù)，讓學生觀看美術(shù)感色彩感強烈的視頻，讓學會深刻感受到色彩的魅力和靈魂，認知色彩，靈活運用色彩。

（四）生活化教學，認知色彩

色彩不僅在美術(shù)教學中，同樣存在于生活之中。教師應(yīng)加強小學美術(shù)色彩教學的生活化，多組織學生參加貼近生活的學習活動。如組織學生春游，通常觀察山、水、天、樹、花等自然景物的顏色，感受色彩的魅力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生注意觀察身邊所有物體的顏色，加強其對色彩的認知。利用課外時間，帶領(lǐng)學生一起游玩，將觀察的顏色和美術(shù)中運用的顏色結(jié)合，挖掘生活中的色彩理論和知識，掌握色彩搭配技巧和方法。

結(jié)論：色彩教學是小學美術(shù)教育中的重要組成部分，小學生由于年齡較小，對色彩的認識較為淺顯，難以掌握深層次的含義。因此教師應(yīng)加強對其色彩的教學，通過利用游戲、多媒體技術(shù)等，為學生傳授觀察色彩和搭配色彩的方法，將課堂生活化，以此提高學生色彩感知能力，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。