小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)研究

康冰一

（山西省洪洞縣三維小學，山西 洪洞 031600）

數(shù)學教育的重點在于，讓學生充分掌握好各種數(shù)學知識，便于提高學生的能力。以往的數(shù)學教育當中，多數(shù)教師偏向于“灌輸式”教學，僅有少數(shù)學生能夠理解知識，成績和能力均突出的學生更少，為了在將來培養(yǎng)更多的人才，數(shù)學思維的培養(yǎng)、應用，顯得格外重要。針對數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)，展開詳細分析，可為今后的教學提供參考與指導。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

小學生學習數(shù)學會受先天條件、環(huán)境、家庭等多方面因素的影響，因此每一位同學學習數(shù)學的能力都存在差異。有的同學有先天的思維能力，對于知識的學習，往往是一點就通；有的學生有較強學習能力，在學習中可以舉一反三，能夠很快掌握所學知識；有的同學在學習數(shù)學中，領悟能力較差，勉強可以靠死記硬背公式對一般問題進行解答，但是在遇到較難的問題時則是六神無主，不能結合所學的數(shù)學知識進行舉一反三，最后靈活的運用到實際問題中。因此，對于領悟力較差，靈活運用能力較差的這一類同學，則需要依靠后天的思維能力培養(yǎng)，才能使其慢慢養(yǎng)成良好的思維習慣，去解決數(shù)學知識中一些較難的題目。

二、數(shù)學思維在小學教學中的體現(xiàn)

（一）數(shù)學思維能力與知識和技能密切結合

小學數(shù)學教學并非單純的老師講課，學生聽課，而是對學生素質全方位的培養(yǎng)，小學生物在學習知識的過程，實際上就是通過思維能力解決問題的過程。在小學數(shù)學教學中，教師只有注重對學生思維能力的培養(yǎng)，才能使學生對所學的知識有一個較好的理解，否則學生若是通過死記硬背的方式學習，忽略了思維能力的作用，則會不利于學生對今后數(shù)學知識的學習。

（二）判斷力體現(xiàn)數(shù)學思維能力

學生通過學習知識，可以對身邊所發(fā)生的事物有自己的判斷能力，并且可以根據(jù)所學知識對事情提出質疑，在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的思維能力，學生可以利用自己的思維能力，對其事件提出自己的質疑及其見解，進而促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

（三）數(shù)學思維能力可以體現(xiàn)學生綜合素質

在小學教學學習過程中，學生可以通過思維能力，對所學的知識進行歸納、總結，進而對所學知識更加深入、透徹的理解，最后將所學的知識靈活運用。學生在歸納、總結的過程中，需要有極強的發(fā)散性思維能力，而學生總結能力的體現(xiàn)，是衡量學生綜合素質的標準。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的措施

“重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)”是我國對數(shù)學課程標準提出的明確要求，在小學數(shù)學學習中，思維能力主要應用于比較強的推理歸納的能力。要求學生要有豐富的想象力、發(fā)散的思維能力、善于觀察的能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié) 。

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師要從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生有了學習數(shù)學的興趣，就會對數(shù)學知識產生好奇的心理，當對數(shù)學的好奇心轉變成求知欲時，學生變會產生豐富的想象思維，進而提高學生學習數(shù)學的效率。

例如：小學數(shù)學課題“三角形內角”中，教師可以在上課之前將三角形準備好，在課堂上讓學生手動測量三角形各個內角的度數(shù)，并且將每個角的度數(shù)記錄下來，老師可以要求學生在課堂任意說出其中兩個角的度數(shù)，老師則一口將另一個角的度數(shù)報出來。學生則會很好奇老師為什么可以一口就回答上來，進而就會對接下來老師的講解充分興趣，通過此類方式，教師可以成功吸引學生的注意力，還可以有效提學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（二）精心設計問題

小學數(shù)學教學過程中，教師可以精心設計問題，以提問的方式引入學生進入到思維活動，進而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

例如：小學數(shù)學課堂“最小公倍數(shù)”中，教師可以提問學生：為什么必須要包含各自特有的質因數(shù)和共有的質因數(shù)呢？學生拿到問題便會開始思維活動，相較于以往老師講解一大堆，學生聽得是是而非的教學方法來說，此類方法可以讓學生更加深刻的理解到問題的關鍵所在。并且學生在解答問題時，會積極開動腦機思考，為了將問題的答案找出來，就會將思維變得積極活躍起來，長期下來可以有效提高學生的思維能力。

（三）注意聯(lián)系溝通

在小學數(shù)學教學中，教師應當與學生及時的溝通和交流，全方位地將知識點之間的聯(lián)系做好，幫助學生構建知識網絡體系于腦海中，進而促使學生逐步養(yǎng)成數(shù)學思維能力。在將部分知識點的內容學習完以后，應當及時的將綜合練習題和復習課的準備工作做好，通過這樣的方式來使學生具體的比較分析各個知識點的內在聯(lián)系使學生腦海中的知識變得更加深入化和系統(tǒng)化，以此從多個角度來將各項數(shù)學概念的理解加深，這樣在舊知識點與新知識點之間就能夠將嚴密的鎖鏈關系形成，將清晰的脈絡形成。比如，除法與分數(shù)的意義相比，兩者之間有著一定的內在聯(lián)系，并且分數(shù)的基本性質、商不變的性質，比值的基本性質之間也有著很多相同點，在講解這些知識后，教師還應當總結各項基本性質，以便于幫助學生將思路理清，將知識點有效地聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學思維。

結論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，思維能力的培養(yǎng)對學生有極為重要的作用。因此在教學中，教師不應該只是一味的注重學生對于知識的掌握，更應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。教師應該從提高學生的興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法，探索數(shù)學教學創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；并且教師應該在教學過程中精心設計問題，以提問的方式引入學生進行到思維活動，進而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。由此可見，小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學生的數(shù)學成績，還能有利于展現(xiàn)學生良好的綜合素質能力。