江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園 李曉蘭

一、新媒介對幼兒繪本閱讀產(chǎn)生的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子信息技術(shù)的發(fā)展，閱讀已突破書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介的拘束，步入了以電子媒體為主的新媒介時(shí)代。在這種媒介差異的影響下，幼兒閱讀活動(dòng)的開展也發(fā)生了巨大的變化，作為“電子讀者”的他們在閱讀行為上也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。而新媒介對幼兒繪本閱讀產(chǎn)生的作用也是多方面的。

（一）增強(qiáng)了繪本閱讀的互動(dòng)性

在電子新媒介的支持下，繪本不再以靜態(tài)固定的方式呈現(xiàn)，而是增加了更多的動(dòng)態(tài)性與藝術(shù)性，這種改變不僅能夠讓繪本的形態(tài)變得豐富多樣，同時(shí)有聲內(nèi)容、閱讀游戲的融入增加了繪本的可讀性，讓幼兒能夠真正參與、融入進(jìn)去，被其中的故事內(nèi)容與情節(jié)畫面所吸引，在與幼兒互動(dòng)交流的同時(shí)，提高其娛樂性、快樂性，達(dá)到視覺享受與思維開發(fā)等多重目的。

（二）拓展幼兒繪本閱讀的范圍

新媒介具有信息傳播的廣泛性、共享性等特點(diǎn)，且新媒介往往與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，在這些技術(shù)的支持下，教師可以為幼兒提供更加豐富多樣的繪本書籍，讓幼兒通過手中的手機(jī)、平板等客戶端，在園內(nèi)外都能開展多元化的閱讀活動(dòng)；同時(shí)，新媒介融入繪本還降低了家庭在書籍購買過程中投入的成本，讓更多的家庭能夠更加經(jīng)濟(jì)便捷地獲取優(yōu)質(zhì)繪本資源。

（三）為繪本閱讀活動(dòng)的開展提供便利

《綱要》中明確指出，教師需要“引導(dǎo)幼兒基礎(chǔ)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。但是由于幼兒理解分析能力有限，單純運(yùn)用繪本中的圖畫、語言往往不能達(dá)到《綱要》的要求。在傳統(tǒng)閱讀活動(dòng)中，教師多以通過角色扮演、圖畫暗示、引導(dǎo)理解等完成教學(xué)目標(biāo)，但繪本閱讀實(shí)際是幼兒自主探索的活動(dòng)，新媒介通過更加豐富的動(dòng)態(tài)圖畫與生動(dòng)的講述演繹，加強(qiáng)了幼兒對繪本細(xì)節(jié)的觀察，為后續(xù)思考、理解以及拓展等閱讀活動(dòng)的開展提供了更多的支持。

二、新媒介背景下幼兒繪本閱讀開展的對策

新媒介能夠帶給幼兒繪本閱讀更加豐富精彩的體驗(yàn)，因此在開展閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該提高對新媒介運(yùn)用的重視程度，把握幼兒的閱讀心理、閱讀需求，將新媒介巧妙運(yùn)用于閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到閱讀品質(zhì)的提高。

（一）逐步引領(lǐng)，激活幼兒猜想興趣

在繪本閱讀中，教師可以利用交互式電子白板、平板等客戶端來對原有的繪本圖畫進(jìn)行處理，在保證原畫面美感的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)幼兒走入繪本的閱讀氛圍，對于活動(dòng)的開展形成較為濃厚的興趣。

在《好餓的小蛇》這一繪本的閱讀中，將原本的紙質(zhì)繪本轉(zhuǎn)移到了電子白板上，并且重新整理了繪本中的圖畫順序，先展現(xiàn)了小蛇吃完食物的圖片，讓孩子們從小蛇肚子的形狀來猜一猜它吃的是什么？這種活動(dòng)的開展需要孩子們自己進(jìn)行觀察與猜想，相對于有序的繪本閱讀更能吸引他們的注意力。

（二）凸顯難點(diǎn)，解決幼兒閱讀困惑

相對于傳統(tǒng)的繪本閱讀，新媒介更具有展示性與動(dòng)態(tài)性，能夠?qū)⒁恍┏橄髲?fù)雜或者是幼兒日常生活中難以接觸的知識(shí)能動(dòng)地表現(xiàn)出來，化解一些難以理解的部分，打破靜態(tài)式閱讀在重難點(diǎn)戰(zhàn)線上的困境。

以《愛心樹》的繪本閱讀為例，這篇繪本以男孩與愛心樹之間的故事借喻了父母對子女無私的愛，只要子女需要，父母就會(huì)將一切奉獻(xiàn)給他們。但是對于幼兒而言，抽象的故事內(nèi)容并不利于他們對情節(jié)思想的理解，在閱讀時(shí)通常只能感受到樹的愛，卻不能聯(lián)想到父母給予自己的關(guān)愛。因此，在繪本閱讀一開始就引入了父母為孩子們精心付出的畫面，先從思維入手，幫助孩子們形成一定的情感積。在具體的繪本閱讀中，將繪本圖畫與之前的照片進(jìn)行穿插、對比播放，利用新媒介在素材展示上的多樣性，讓孩子們對繪本中的情感思想有著更為自主的認(rèn)知。

（三）互動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)幼兒自主敘事

在把握新媒介利用的“度”上，要重視理解重視延伸與表達(dá)，提供給幼兒自主敘事、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒積累良好的語言表達(dá)能力。

《你看起來好像很好吃》系列繪本的閱讀中，將紙質(zhì)繪本設(shè)計(jì)成動(dòng)畫繪本，更能充分地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，也滿足孩子們的需求，因此很多孩子都能自己與故事中的恐龍進(jìn)行互動(dòng)，免去了很多課堂上講述的時(shí)間。同時(shí)，我又將班級營造成幼兒的展示舞臺(tái)，讓孩子們表現(xiàn)出霸王龍、小甲龍的動(dòng)作、互動(dòng)，構(gòu)建了“繪本+新媒介+幼兒”的閱讀體系，在無形中提高了幼兒的自主敘事能力。

新媒介具有內(nèi)容上的豐富性、展示上的多元性等特征，能夠加強(qiáng)幼兒與繪本之間的溝通交流，為繪本閱讀活動(dòng)的開展提供更多的便利。在指導(dǎo)開展閱讀活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該提高對新媒介運(yùn)用的重視程度，在把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，注重幼兒的自主參與和充分共享，為幼兒的健康成長開創(chuàng)一個(gè)新的空間。