江蘇省張家港市實驗小學(xué) 郭 莉

有時候滿懷喜悅?cè)プ瞿骋患碌臅r候，突然發(fā)現(xiàn)其實你并不能收獲什么。除了滿滿的受傷之外，就是氣憤。人生不可能都是圓滿的，所有的都是戾氣與傷害，驀然回首，你就會發(fā)現(xiàn)有時自己的意氣用事會損失好多，其實平心靜氣想想，生活其實很快樂。我是一名小學(xué)班主任，眾所周知，班級管理瑣事繁雜，這個階段的學(xué)生行為特點比較突出，常常是帶有“破壞”性，但是只要我們理性看待學(xué)生的行為，多一份理解，多一份寬容，就能感受到自己教育過程中的點點精彩。

一、理解學(xué)生的游戲行為

游戲是小學(xué)生喜愛的娛樂活動，特別是現(xiàn)在的電子游戲深受學(xué)生的青睞，由于小學(xué)生的自控能力較差，有些學(xué)生沉迷于游戲到廢寢忘食的地步，這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活，家長和老師都非常擔(dān)憂不斷采取封堵措施，可上有政策下有對策，你越想阻止越是發(fā)生，班主任要清醒地意識到，管住學(xué)生的身管不住學(xué)生的心終究是無效的，要正視學(xué)生的游戲行為，引導(dǎo)學(xué)生健康科學(xué)地玩游戲。

游戲其實是一種益智活動，學(xué)生在玩游戲時不僅刺激了感官，也開發(fā)了智力，因害怕學(xué)生沉迷而全盤否定游戲是不科學(xué)的教育方式，老師只要合理引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，幫助他們選擇好游戲內(nèi)容，限制學(xué)生的游戲時間，相信自己還是可以管理好學(xué)生的，當(dāng)然，還要和家長達(dá)成管理共識，畢竟學(xué)生在家的時間也是很多的，對于個別已經(jīng)沉迷游戲的學(xué)生，老師要進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，重點關(guān)注他們，和他們一起制定游戲計劃，增強(qiáng)他們的自控能力，讓他們慢慢脫離網(wǎng)癮，而不是粗暴地制止他們玩游戲，這樣會物極必反導(dǎo)致事與愿違的。

班級管理是一門藝術(shù)，班主任老師要相信自己的學(xué)生本質(zhì)都是好的，理解和寬容他們的一些不當(dāng)行為，關(guān)心他們并給予正面教育，同時要營造良好的班級環(huán)境讓學(xué)生健康地成長。

二、引導(dǎo)學(xué)生的交際行為

我們常常會聽到學(xué)生在議論：和誰誰誰“合得來”，和某某某“合不來”，這是小學(xué)生的群體意識，他們喜歡和“合得來” 的人互動，這是正常的人際交往，不過小學(xué)生心智還不成熟，在交友方面班主任要進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)，提出合理化建議，給學(xué)生講清交友的重要性，在“合得來”的人中挑選好友相處，拒絕和社會不良青年混在一起，讓學(xué)生明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理。

學(xué)生在交友過程中，肯定會遇到各種各樣的情況，班主任老師對學(xué)生的交際行為既不能粗暴干涉，也不能放任自流，而應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生心悅誠服地接受自己的建議。如班里有一位女生，特別喜歡交友，人送外號“交際花”，除了結(jié)交同班同學(xué)外，還要跨班交友，對此其他班的老師有意見了，認(rèn)為她影響了他們的班級管理，反映給“交際花”的班主任，班主任及時進(jìn)行調(diào)查，了解到真實情況后，和“交際花”交流談心，首先傾聽她的心聲：“我性格外向喜歡交友，交友讓我見識開闊，心情開朗?！卑嘀魅渭皶r給出肯定評價：“交友是好事，可以學(xué)到別人身上的優(yōu)點，使自己見多識廣，同時也說明你有交際能力，受大家喜歡，很有人氣。”隨后話鋒一轉(zhuǎn)給出引導(dǎo)：“但交友也要考慮別人的感受，如果影響到人家的集體秩序時，我們是不是要適可而止？”面對班主任贊揚(yáng)聲中的建議，“交際花”默默地點點頭，自此再也沒有去影響其他班級。

有時候?qū)W生的想法出發(fā)點是好的，只不過會有意想不到的效果，班主任在處理問題時要有足夠的愛心和耐心，用心平氣和的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，糾正學(xué)生的行為偏差，在師生共識中推進(jìn)班級管理工作。

三、直面學(xué)生的懶散行為

在平時的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生常會有懶散行為：上課不專心聽講，作業(yè)不按時完成，不遵守班規(guī)經(jīng)常遲到，玩心太重耽誤正事，不懂整理課桌上亂成一團(tuán)等等。面對學(xué)生的這些不良行為，班主任很容易發(fā)火，特別是對于屢教不改的學(xué)生，班主任通常會進(jìn)行嚴(yán)厲批評。其實，班主任要細(xì)究學(xué)生的心理原因，從根本上解決學(xué)生的懶散現(xiàn)象。小學(xué)生和成人的視角不同，成人認(rèn)為這事重要不能耽誤，而小學(xué)生卻不覺得有什么特別重要，拖延一下也無所謂，因心理的重視程度不夠帶來了行為上的懶散。

對于學(xué)生的懶散行為，班主任需要綜合考量優(yōu)化處理。首先，直面學(xué)生的懶惰行為，分析其客觀存在的原因，杜絕毫無效果的疾風(fēng)暴雨式的管教行為；其次，布置任務(wù)時，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增加學(xué)生的主觀能動性；最后，關(guān)鍵的一點，班主任要以身作則，以積極向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的自己首先做到，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，行有動力。

小學(xué)生在成長過程中難免會有一些不良行為，老師要正視這種“成長的煩惱”。教育本身就是一項系統(tǒng)性工程，我們不能因追求教學(xué)速度而采取過激的教育手段，這反而會欲速不達(dá)。班主任唯有以理性的教學(xué)方法，才能收獲人心，贏得班級管理的主動權(quán)。

育人路上多一份寬容，就多一些理解，多一些信任，多一些快樂。小學(xué)生心理不成熟，出現(xiàn)不理智的行為是正常的。班主任要用理性態(tài)度看待學(xué)生的行為，并針對性地給予引導(dǎo)，真心付出，認(rèn)真傾聽，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，用發(fā)自內(nèi)心的愛來呵護(hù)他們，使其健康、快樂地成長。