江蘇省鎮(zhèn)江市香江花城小學(xué) 王 琳

隨著時代的不斷向前發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”新思想的提出，極大地影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)作文教學(xué)課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新鮮活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用視頻資料，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個重要因素主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維仍處于跳躍狀態(tài)，認(rèn)知能力與閱歷和生活環(huán)境、教育背景有關(guān)，其能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，而興趣的培養(yǎng)則可以通過某一個教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地培養(yǎng)和激發(fā)出來，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展開積極互動，這樣可以促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，還可以幫助教師明確學(xué)生的知識盲點(diǎn)。

比如，在一次作文課堂上，請學(xué)生對自己生活的環(huán)境進(jìn)行描寫，因?yàn)椤碍h(huán)境”這一名詞對于三年級的孩子來講相對抽象，因而在描寫時，學(xué)生只能“就事論事”，很難將某一具體環(huán)境描寫的生動逼真。所以，教師要借此機(jī)會，利用多媒體為學(xué)生放映一些名家著作，通過名家著作的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生把握描述“環(huán)境”的重難點(diǎn)，把握要害。同時配上一些小視頻，這些小視頻主要是對一些環(huán)境細(xì)節(jié)的放映，然后，請學(xué)生根據(jù)視頻“口頭”描述自己在視頻中看到的“環(huán)境”，并嘗試著用生動形象的語言加以描述。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，要比教師口頭講解教學(xué)效果好，同時，學(xué)生在觀看視頻時，通過視覺與聽覺的相互配合，能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大一部分來自于教師的教學(xué)影響和課堂氣氛的帶動，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，不僅可以符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，同時可以活躍課堂氣氛，從而使得作文課堂教學(xué)充滿活力與生機(jī)，也使得學(xué)生對作文課堂充滿期待。

二、搜集網(wǎng)絡(luò)資料，提供寫作素材

在教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時寫出的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新，這時借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材顯得非常重要，因而教師要利用網(wǎng)絡(luò)不斷搜集適合學(xué)生寫作的素材，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文章和視頻，并將其巧妙地運(yùn)用到課堂中，在潛移默化中幫助學(xué)生提高寫作水平。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫關(guān)于“我最敬愛的一個人”的作文時，學(xué)生大多寫的是自己熟悉的老師、父母，而且學(xué)生在描述具體事件時也有非常明顯的虛構(gòu)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題時，倘若教師推翻學(xué)生的作文，喝令學(xué)生重新寫，即使學(xué)生聽話，乖乖地將作文重新改寫，因?yàn)閷W(xué)生腦中原有的素材僅限如此，再寫一篇新的作文可能進(jìn)步也是非常小的。所以，在看到問題時，教師應(yīng)靜下心來，與學(xué)生共同分析問題出現(xiàn)的原因，幫助學(xué)生拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。在上課時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，將我們身邊每一位值得尊敬的人通過圖畫的形式展示出來：環(huán)衛(wèi)工人、警察叔叔等等。學(xué)生在看到這些視頻資料時，他們便不再將寫作范圍局限在自己熟悉的人，而是以一種更加開放的態(tài)度和思想去描述更多的人和物，在學(xué)生描寫具體一件事時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將事件中某一重要的動作或語言通過細(xì)節(jié)描寫的方式將其刻畫出來，這樣人物形象就可以躍然紙上，使人物形象更加飽滿。

作文教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，只有素材的基礎(chǔ)打好，才能幫助學(xué)生建起“寫作”的高樓大廈，因而，在教學(xué)中，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在多種感覺器官的刺激下，提高對素材的理解和記憶能力，使學(xué)生在今后的寫作中，將這些素材不自覺的運(yùn)用到自己的文章中，提高學(xué)生寫作能力。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)，提高作業(yè)批改質(zhì)量

傳統(tǒng)的作文批改方式是，教師對學(xué)生的作文做逐一批改，批改后再發(fā)到學(xué)生的手中，而這一作文批改方式，因?yàn)闀r間和空間的原因，不能使學(xué)生及時了解到自己寫作誤區(qū)，而教師也不能將自己的批改意見及時告訴學(xué)生，或是因?yàn)榕牟患皶r，學(xué)生再次看到作文時，記不太清楚自己當(dāng)時寫作的環(huán)境和背景，從而導(dǎo)致學(xué)生費(fèi)時間寫，教師認(rèn)真批改，但作文教學(xué)收益卻不大的現(xiàn)象產(chǎn)生。因而在作文教學(xué)中，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)，將批改意見及時的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解自己文章存在的缺陷的改進(jìn)方法。

比如，在學(xué)生寫完“令我難忘的一天”后，教師可以嘗試著將作文批改放在課堂上，請全班同學(xué)共同來點(diǎn)評，這就需要教師事先挑選出最具代表性的文章，或是學(xué)生自己要求想請全班同學(xué)共同點(diǎn)評的文章，在上課時，將學(xué)生的文章通過投影的方式在多媒體上顯示出來，先請學(xué)生自己對自己的文章進(jìn)行點(diǎn)評，然后請其他學(xué)生做點(diǎn)評，在學(xué)生點(diǎn)評的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀評價，不能一味的贊同或反對，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中可借鑒的部分和需要改進(jìn)的部分。最后，教師根據(jù)學(xué)生的評價和自己對文章的認(rèn)識，做出最后的評價。將作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解到自己文章需要改進(jìn)的地方，同時，這一批改形式可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，許多學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的夸獎，會很認(rèn)真地完成寫作任務(wù)，這樣對于提高學(xué)生的寫作能力也是有很大幫助的。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以幫助教師找到更多的寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到更多豐富多彩的寫作內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生得到更加全面的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面構(gòu)思，使學(xué)生的文章更具新意，從而推動學(xué)生思維的發(fā)展，同時，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到作文教學(xué)中，很容易使課堂出現(xiàn)雙贏的局面。