福建省晉江市龍湖鎮(zhèn)震瑤小學(xué) 洪淑霜

那么，語文教學(xué)中如何讓孩子學(xué)會閱讀呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

崔巒老師說過：“我們語文教師的職責(zé)，就是點燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以通過生動的語言簡介要讀的文章的內(nèi)容，以激發(fā)閱讀興趣；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以此激趣；還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀動畫故事，收聽或觀看與課文有關(guān)的廣播、電視等，開闊學(xué)生視野，通過強(qiáng)烈的視覺聽覺沖擊激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣……無論運用哪種方式，只要學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)起來，并且保持下去，他們就會廢寢忘食、如饑似渴地去讀書。

二、學(xué)會“邊讀邊思考”的閱讀

在課堂上以讀為主，要求學(xué)生帶著問題，帶著要求讀。那么，學(xué)生在邊讀邊思考時，應(yīng)該思考些什么呢？

1.從課題中質(zhì)疑，學(xué)會邊讀邊思考

古人云：“學(xué)起于思，源于疑?！弊x書要善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。一篇文章的題目好似文章的眼睛，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從文章的課題入手，引發(fā)思考，往往能幫助學(xué)生把握文章的中心，提高閱讀效率。

如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課中，伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“課題‘飛奪瀘定橋’中‘飛’‘奪’各是什么意思？”“紅軍戰(zhàn)士是如何飛奪瀘定橋的？”“課文講了一個什么故事？”如此一來，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)新課文，學(xué)生對自己提出的問題，不但會更用心地去閱讀課文，還學(xué)會了在讀中思考。

2.從初讀中質(zhì)疑，學(xué)會邊讀邊思考

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題初讀課文，如常見的問題：邊讀邊想，我讀懂了文章的哪些內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)了文章的哪些問題？文章給我留下最深印象的是什么？

3.從精讀中質(zhì)疑，學(xué)會邊讀邊思考

“讀書貴有疑，從疑而悟”“小疑則小悟，大疑則大悟”。精讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的詞、句、段進(jìn)行質(zhì)疑、體會。如邊讀邊思考：這段話我讀懂了什么或體會到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么？這段話的哪個詞或哪句話吸引了我？我從中又讀懂了什么？

例如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》，課文中的關(guān)鍵句子：守城的兩個團(tuán)敵人……他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”學(xué)生抓住這句話質(zhì)疑，仔細(xì)思考體會“敵人為什么如此瘋狂？為什么認(rèn)為紅軍就是長了翅膀也難以過河？”從而體會到紅軍奪橋的困難。

4.從學(xué)后中質(zhì)疑，學(xué)會邊讀邊思考

學(xué)了全文后，學(xué)會問一問自己：我有什么新的感受？發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？從思想感情的角度、寫作手法的角度，我又有哪些收獲？

如在學(xué)完《草原》一課，質(zhì)疑：從寫作手法的角度，我有哪些收獲？通過思考并學(xué)習(xí)到《草原》中按一定順序描寫景物的方法，以及運用比喻、擬人、對比等修辭手法的巧妙與準(zhǔn)確，并對此收獲設(shè)計一個練筆仿寫一處景物。

質(zhì)疑是落實學(xué)生主體地位的重要方法，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對文本的理解中質(zhì)疑，每堂課安排一定的時間讓學(xué)生思考、質(zhì)疑，逐步使學(xué)生學(xué)會在“邊讀邊思考”中閱讀。

三、學(xué)會“不動筆墨不讀書”的閱讀

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！闭Z文就要以讀書為要，要讀好書，會讀書。那么，怎樣讀書呢？眾所周知，“不動筆墨不讀書”是一個非常好的閱讀習(xí)慣。關(guān)于這個習(xí)慣的培養(yǎng)，在實踐中，我做到了以下三點：

1.學(xué)會日積月累

對于小學(xué)生來說，要寫出漂亮的文章，需要很多的文句積累，收集好詞好句無疑是一個好辦法。然而好詞佳句是很多的，隨手拈來都可以，關(guān)鍵是自己平時多注重積累。課堂上，要求學(xué)生學(xué)會在讀書時，邊讀邊畫，把書中的好詞佳句，精彩片段畫出來摘抄積累；在課外，要求學(xué)生每天看適合自己的書，學(xué)會做一點摘抄積累。數(shù)量不在多、內(nèi)容也不限，只要他們感興趣就都可以。同時，為了維持學(xué)生持久的興趣，我還通過一些活動（如：朗誦好詞佳句、讀資料、小小故事會等）鼓勵孩子收集，給他們一個展示的平臺。隨著收集的內(nèi)容越來越多，寫作素材也越來越豐富，孩子們品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，漸漸地自己就會找書讀，慢慢學(xué)會讀書。

2.學(xué)會做批注

良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容，最基本的要求是認(rèn)真，具體體現(xiàn)就是邊讀邊動筆。學(xué)生不動筆的閱讀往往不能全神貫注，不能邊讀邊思考，因此也就無法真正地理解課文內(nèi)容了。在教學(xué)時，我盡可能引導(dǎo)學(xué)生讀書要學(xué)會圈、點、勾、畫，把文章中的妙詞佳句、中心句、重點、難點、疑點，用不同的符號標(biāo)記出來，邊讀邊思考并做下批注。

在教學(xué)中，可以教給學(xué)生以下兩種批注的形式：

A.符號批注，對詞語、句子、表示疑問的地方可以用上“～～～”浪線、“○○○”圈、“——”直線、“？”疑問號等。

B.文字批注，可以寫對詞語的理解，可以寫對文章提出的問題，還可以寫對問題的解答、重點語句的感受體會等。

批注不僅在語文課堂中訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在課外閱讀中隨讀隨注，形成一種習(xí)慣。

3.學(xué)會讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。在我們的閱讀教學(xué)中，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)懳恼拢⑶乙袃?nèi)容、有想法、有主見、有新意。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完后，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。因此，每次閱讀課文結(jié)束后，我都安排一些學(xué)生感興趣的小練筆，可以是仿寫，可以是續(xù)編課文，也可以是聯(lián)系生活實際的感受體會……能長則長，不長也不勉強(qiáng)，一兩句話、一段、一篇都可以。在教學(xué)中有許多這樣的例子，如教學(xué)《草原》可設(shè)計小練筆運用本課學(xué)到的寫作特點，仿寫一處景物；又如教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》設(shè)計小練筆結(jié)合當(dāng)今世界形勢，給外國受戰(zhàn)爭之苦的小朋友寫一封信；再如教學(xué)《漁夫的故事》設(shè)計小練筆展開想象續(xù)編故事。

讀能促寫，寫能促讀，兩者相輔相成。在課外閱讀中，也要鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，讓寫讀書筆記也成為閱讀的一種習(xí)慣。

“授之以魚，不如授之以漁”“教師之為教不在授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”閱讀教學(xué)的目的，就是通過學(xué)生的閱讀，學(xué)會獨立閱讀，自主閱讀。而教師如何在有限的時空里教給學(xué)生掌握某種方法和技巧，此乃上上之策。