王 梅

剛踏上工作崗位的小李老師，接手了一個一年級的班級。作為新班主任，他對一切都感到很新奇，但對班級管理工作也充滿了彷徨與忐忑。為此，他翻閱了大量研究學(xué)生心理和班級管理的專業(yè)書籍，也向?qū)W校里經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)求教。老教師們告訴他：新班級一定要選好班干部，協(xié)助班主任進行班級管理，這樣班級運轉(zhuǎn)才會井然有序，學(xué)生才能得到成長。

小李老師通過一星期的接觸與觀察，指定了幾個學(xué)生擔任班干部。小李老師簡單地教他們怎么開展晨讀、怎樣督促同學(xué)做眼保健操、怎樣管好自習(xí)課紀律、怎樣督促同學(xué)值日生工作……剛開始，班干部們很積極，也非常樂意為老師做事情、為班級做貢獻。早讀時，晨讀管理員站在講臺前，捧著書本，帶著同學(xué)一起朗讀課文；做眼保健操時，紀律委員站在講臺前，一雙明亮的大眼睛像雷達一樣四處掃射著；自習(xí)課上，老師還未進教室，班長就捧著書本和作業(yè)，來到講臺前，大喊一聲：“上課了，都安靜！”一聲令下，大部分學(xué)生都能靜下來做自己的事；放學(xué)了，衛(wèi)生委員盡職盡責地檢查教室的衛(wèi)生打掃情況，時不時對值日生提提意見，這兒沒掃干凈，那兒還有紙屑……

但是，一段時間以后，班干部們的問題也暴露出來了。晨讀管理員本身很積極，但他個子小、聲音輕，常常是他自己在講臺前認真領(lǐng)讀，而其他學(xué)生因為聽不清，在下面各干各的事情；紀律委員管理時，總是盯著督促其他同學(xué)，遇到調(diào)皮的同學(xué)甚至要一而再、再而三地提醒，弄得所有人都沒法安心；自習(xí)課上，班長的工作方式簡單粗暴，經(jīng)常會讓同學(xué)罰站；放學(xué)后的衛(wèi)生打掃，衛(wèi)生委員只會挑三揀四地提意見，不能很好地幫助值日生提高工作效率……

這些班干部不但沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，還經(jīng)常會與同學(xué)間發(fā)生沖突和矛盾，班干部形同虛設(shè)。