高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略研究

朱來發(fā)

（貴州省普定縣第一中學(xué)，貴州 普定 562100）

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育模式已經(jīng)無法更好地滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，因而積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，創(chuàng)新教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。所以，高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)正視課堂提問存在的問題，設(shè)計(jì)更貼合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計(jì)要求

（一）重視課堂教學(xué)的效率

所有教學(xué)方法的應(yīng)用，均是最終為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，所以應(yīng)該采取各種形式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。實(shí)施設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂問題時(shí)，應(yīng)該充分地遵循此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使得所設(shè)計(jì)的問題能夠良好地滿足教學(xué)的要求，而且設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要對(duì)大部分學(xué)生具有良好的適用性。之后建立在問題的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。

（二）將課堂教學(xué)收獲作為前提

提問核心即為問題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問題的前提是實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率。以往傳統(tǒng)形式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其核心多為理論知識(shí)框架，明顯地削弱了教學(xué)創(chuàng)新。通過優(yōu)化以及全面地設(shè)計(jì)問題，不僅可以將學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性情況打破，而且可以基于問題設(shè)計(jì)的框架，幫助學(xué)生構(gòu)建更好的數(shù)學(xué)思維模式。

（三）推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)

所創(chuàng)設(shè)問題是建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之上，核心就是遵循學(xué)生知識(shí)的接受程度，充分地使得所提出的問題能夠同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)具有適應(yīng)性，達(dá)到推動(dòng)學(xué)習(xí)成效的目標(biāo)，而且使得學(xué)習(xí)的效率更高。同時(shí)，提出的問題也屬于構(gòu)建一種交流關(guān)系，于相互交流期間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的明顯提升，輔助學(xué)生全新認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方面積極地投入。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，即有目的、全面地挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)潛能。

以“函數(shù)的單調(diào)”一課的教學(xué)為例，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行全面分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生準(zhǔn)備一些初等函數(shù)、二次函數(shù)和逆比例函數(shù)圖像。學(xué)生在對(duì)這些已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固之后，逐漸向抽象思維過渡。在此環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察x和y之間的關(guān)系，并分析兩者之間的變化趨勢(shì)。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)變化的觀察，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)量與函數(shù)值所存在的規(guī)律，從而更好地對(duì)數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用進(jìn)行把握。教師在學(xué)生觀察過程中應(yīng)該向?qū)W生提出與之相關(guān)的問題，方便學(xué)生對(duì)此概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。

（二）進(jìn)行引導(dǎo)性的提問

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不比初中的數(shù)學(xué)，從題型和體量上來說都上升了一個(gè)高度。在解決綜合數(shù)學(xué)問題時(shí)，要把“難”變“易”，把整體變?yōu)榱?，取得突破，如在?shù)量上，用法向量求解垂直、平行和角平方問題要簡(jiǎn)單得多。雖然這一方法在數(shù)學(xué)教科書中沒有具體提出，但可以減少解決實(shí)際問題的許多困難。這也為學(xué)生節(jié)省了很多考試時(shí)間。但是這樣的方法讓學(xué)生更好地接受理解并且熟練的運(yùn)用，就需要進(jìn)行引導(dǎo)性的提問。通過分析一些基本的、簡(jiǎn)單的問題，每位學(xué)生都對(duì)公式有了充分的理解，理清了它們之間的關(guān)系，為以后解決問題打下了基礎(chǔ)。在課堂提問過程中，我們不僅要從課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，而且要使學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力，提高其邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意識(shí)以及思維的構(gòu)建，都是需要在教師的直接引導(dǎo)下才能形成系統(tǒng)的模式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是邏輯思維能力的創(chuàng)造性過程。在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)其是否積極參與到課堂教學(xué)給予一定的反饋。尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和看法，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同問題的各種理解，開展較為客觀的“雙向評(píng)價(jià)”模式。

以“兩條直線之間位置關(guān)系”一課的教學(xué)為例，學(xué)生需要對(duì)兩條直線的平行和垂直的判斷方法進(jìn)行理解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)結(jié)合概念進(jìn)行理解，聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)此類問題進(jìn)行解決。學(xué)生通過思考，認(rèn)為矢量理論可以有效地解決兩條直線之間位置關(guān)系。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以正確的方法以及方向來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思路步驟來完成解答。學(xué)生通過練習(xí)之后，對(duì)直線的法向量有了新的了解，并能夠從另一個(gè)角度來推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式。這樣的練習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

（四）基于生活實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂提問

在新課標(biāo)的教學(xué)理念中，特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生生活實(shí)際相鏈接，也就是說問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)生活化，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，或者是為了解決生活問題。

以“直線和平面垂直的定義”一課的教學(xué)為例，教師可以鏈接學(xué)生生活設(shè)計(jì)如下問題：大家仔細(xì)觀察以下教室，是不是有很多面墻?那么，在墻體上的那些直線和地面之間存在怎樣的位置關(guān)系呢?教師的提問結(jié)合了學(xué)生非常熟悉的教室，目的就是為了使學(xué)生能夠更直觀地了解“直線和平面垂直的定義”，并形成良好的感性認(rèn)知。通過問題的引導(dǎo)，可以簡(jiǎn)化學(xué)生的理解難度，透徹把握概念本質(zhì)。之后教師便可以引入教材中的定義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知的提升。很多概念教學(xué)實(shí)際上都可以選擇這樣的模式，通過鏈接生活對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化、直觀化處理，當(dāng)學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念，這樣才能夠使學(xué)生高效地掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上來源于生活，同時(shí)也是為了更有效地解決生活問題，以突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有更多的新要求。通過采取課堂提問模式落實(shí)教學(xué)工作，能夠規(guī)避開傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的古板以及枯燥情況，屬于先進(jìn)教學(xué)方法的有效嘗試。進(jìn)行課堂提問時(shí)，必須充分地確保問題應(yīng)用的有效性，才可以全面地提升教學(xué)實(shí)效性。