陳 星

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教與學(xué)的方式出現(xiàn)了各種變化，借助英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校學(xué)生在家里和學(xué)校都可以學(xué)習(xí)英語，且效果良好。下文，筆者以譯林新版《英語》五上Unit 6 My e-friend 的故事教學(xué)為例，讓學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過加大語言輸入量從而提升學(xué)生的語言輸出量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)解析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)介紹人物的相關(guān)詞匯。學(xué)會(huì)熟 讀 并 拼 寫e-friend，email，live，study，China，tomorrow，sit，by 等詞匯。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用句型Does he/she...？來詢問自己的朋友，學(xué)會(huì)用短語Wait a minute. Don’t worry.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)故事My e-friends 激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣，提高其語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其積極的心態(tài)。

2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)讀單詞：e-friend，email，live，study，China，tomorrow，sit，by。正確理解故事，熟練跟讀并復(fù)述故事。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用句型Does he/she ...？及其回答Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.來獲取信息。

3.設(shè)備支持。

由無線局域網(wǎng)絡(luò)、30 塊移動(dòng)平板（配耳機(jī)）及觸屏電腦黑板搭建的教學(xué)環(huán)境。

4.突破措施。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能在課堂中因人而異地設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)，突破了課堂時(shí)間和空間的限制，打破了教師講學(xué)生聽的模式，將原來單一的課本輸入變?yōu)槎嗲馈⒍喾轿惠斎?，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。在這節(jié)課中，學(xué)生在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中借助“平板+平板”主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的差異得到尊重，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

課前準(zhǔn)備：分層教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。教師借助移動(dòng)平臺(tái)發(fā)布不同類型的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)與不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

課中：課程計(jì)劃的實(shí)施，因材施教。課中，在講授不同的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以使用移動(dòng)平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的隨堂練習(xí)，并根據(jù)練習(xí)結(jié)果選擇接下來的教學(xué)活動(dòng)。教師可以有效把握課堂節(jié)奏。

課后：教學(xué)效果評(píng)價(jià)，個(gè)性化指導(dǎo)。課后，學(xué)生可以通過觀看教師發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)微課，反思自身不足。教師可以在移動(dòng)平臺(tái)上根據(jù)學(xué)生在課前及課中的表現(xiàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)。學(xué)生可以通過移動(dòng)平板查看自己作業(yè)的正確率，并與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師通過移動(dòng)平臺(tái)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、教學(xué)片段呈現(xiàn)與剖析

課前，教師通過移動(dòng)平臺(tái)布置跟讀課文、觀看介紹email 小視頻的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過后臺(tái)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于完成情況不太好的學(xué)生，上課時(shí)要給予更多的關(guān)注。

環(huán)節(jié)一：Warm up

電子白板播放歌曲Our friend，學(xué)生跟隨音樂齊唱歌曲，學(xué)生在唱歌曲的同時(shí)思考問題What can our friend do？并在移動(dòng)平臺(tái)上將人物與活動(dòng)匹配后回答問題。歌曲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來的新授環(huán)節(jié)起到了鋪墊作用。學(xué)生在人機(jī)交流的過程中，回想之前學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)為下一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確定位。

【分析】在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生定制教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，并盡可能多地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

環(huán)節(jié)二：Watch the cartoon and answer the questions

按照任務(wù)要求，學(xué)生自主在平板電腦上觀看視頻故事My e-friend，并了解故事的大意。而后，學(xué)生嘗試著回答以下問題：Can Wang Bing play football with Liu Tao at once？Why？教師根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的掌握情況，并為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)選擇適合的教學(xué)活動(dòng)。

【分析】學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是不一樣的，面對(duì)新授的知識(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握，有的學(xué)生則云里霧里，后者因?yàn)橄惹爸R(shí)掌握不牢容易對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)失去興趣，這是大班集中教學(xué)的弊端。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生自行調(diào)整觀看視頻的節(jié)奏，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主控制播放進(jìn)度，充分感知英語的發(fā)音，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

環(huán)節(jié)三：Watch the story and find the information about Peter

1.Match the words and pictures.

學(xué)生利用課件自測(cè)對(duì)單詞的理解，小組合作完成。

2.Read the story.

學(xué)生利用移動(dòng)平臺(tái)自行聽、讀、寫單詞，如果遇到困難，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)困難部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)得分較低的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。課后，移動(dòng)平臺(tái)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的朗讀情況，在布置課后作業(yè)時(shí)發(fā)布不同的朗讀任務(wù)。移動(dòng)平臺(tái)也會(huì)為學(xué)生設(shè)立檔案袋，以方便進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

【分析】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)策略、思維和習(xí)慣上的不足，進(jìn)而完善自我。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，移動(dòng)平臺(tái)根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的不同狀況，為學(xué)生設(shè)立檔案袋，便于因材施教。

環(huán)節(jié)四：Write and send an email to your friend

學(xué)生四人一組，在移動(dòng)平臺(tái)上寫一封email給他們的朋友。學(xué)生合作完成后利用移動(dòng)平臺(tái)將email 發(fā)給教師，對(duì)于不滿意的email，學(xué)生課后可以重新寫。此外，學(xué)生可以在移動(dòng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)其他小組的email，教師可以根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

【分析】面對(duì)不同能力、個(gè)性迥異的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)往往難以全部顧及。如果可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，則可以解決這個(gè)問題。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)就有這樣的優(yōu)勢(shì)，其利用學(xué)生手中的移動(dòng)平板實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并實(shí)現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注，這樣的教學(xué)無疑是有效的。

環(huán)節(jié)五：Homework

教師根據(jù)移動(dòng)平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。課后，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，攜帶一個(gè)移動(dòng)平板便可以延續(xù)課堂學(xué)習(xí)。教師通過移動(dòng)平臺(tái)可以用語音形式或者書面形式將作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。教師可以針對(duì)全班作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法。學(xué)生通過上傳作品、分享作品，把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)延展到了課外。

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加生活化、個(gè)性化、現(xiàn)代化，提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，是變革小學(xué)英語教與學(xué)方式的有益嘗試。