淺析拓展訓練在高職院校職業(yè)素養(yǎng)能力訓練中的應用

趙坤坤

（大連楓葉職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116036）

拓展訓練使學生通過自己獨特的體驗式學習方式，理解真理，提高積極參與能力，通過個人經(jīng)驗激發(fā)人的身心潛能，增強發(fā)展的自信心、勇氣和毅力等等一些良好的品格，促進學生適應社會、團隊合作、溝通、創(chuàng)新思維等職業(yè)素質的培養(yǎng)，遵循“就業(yè)導向”的高等職業(yè)教育改革和“以人為本”素質教育的指導思想，對推進高等職業(yè)傳統(tǒng)教育模式的改革，提高高職院校學生的綜合職業(yè)能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、拓展訓練簡述

（一）拓展訓練的定義與本質

拓展訓練又稱外展訓練或體驗式培訓，它是一種精心設計開發(fā)的戶外實踐活動，利用各種復雜的人造環(huán)境或自然環(huán)境，注重心理挑戰(zhàn)，達到“激發(fā)潛能、冶煉團隊、強化心智、完善人格”的訓練目的。拓展訓練的核心實質是通過參加這種特殊的培訓，使學員能夠提高“人們在與外界的關系中有的方式”，即提高自我的概念。

（二）拓展訓練的起源與發(fā)展

拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)，當時英國艦艇和商船在大西洋經(jīng)常遭到德國潛艇的襲擊而發(fā)生海難，遭遇海難，導致大量水手掉入水中犧牲生命。當時的救生專家發(fā)現(xiàn)，許多在海難中幸存的人不是年輕強壯的水手，而是意志堅強、團隊精神好、海上生存技能豐富的水手。在這一背景啟發(fā)下，德國教育學家?guī)鞝柼?漢恩（Kurt Hahn）第一次提出了“拓展訓練”（Outward Bound），這意味著一艘小船離開一個安全港，駛向波濤洶涌的大海迎接挑戰(zhàn)。到 70 年代初，美國馬塞諸塞州的哈密爾頓維哈恩姆高中校長皮赫（J.Pieh）將拓展訓練方法應用于學校教育，首次將拓展訓練與現(xiàn)有的學校制度相結合，開拓了教育的新思路、新領域。1995 年，拓展訓練進入中國內陸，便開始迅速發(fā)展，被非常多的國內、外大中型企業(yè)列為培訓項目，培訓目標也從單體健身和野外生存訓練發(fā)展到培養(yǎng)積極進取的生活和職業(yè)態(tài)度，增強團隊精神，凝聚優(yōu)秀的企業(yè)文化。目前，拓展訓練已經(jīng)發(fā)展成為當今世界上規(guī)模最大的戶外體驗式教學模式。

二、職業(yè)素養(yǎng)能力的內涵

（一） 職業(yè)素養(yǎng)能力的概念

職業(yè)素養(yǎng)是指一個職業(yè)者在某一職業(yè)中所具有的各種能力與該職業(yè)活動所表現(xiàn)出來的能力的結合。按照《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，職業(yè)是指從業(yè)人員為獲得主要生活來源而從事的社會工作。也就是說職業(yè)素養(yǎng)能力是能夠勝任社會工作的主觀條件之一，直接影響著職業(yè)活動的效率。

（二）高職學生職業(yè)素養(yǎng)能力構成分析

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的構成主要包括一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力三個方面。一般職業(yè)能力是職業(yè)學生職業(yè)生涯中必須具備的最基本的學習、寫作、語言、數(shù)學和空間判斷能力。職業(yè)專業(yè)能力主要是高職學生從事職業(yè)所必須具備的的專業(yè)能力，包括職業(yè)理論知識和職業(yè)技能操作水平。職業(yè)綜合能力和職業(yè)專業(yè)能力都是屬于高職學生主導職業(yè)素養(yǎng)能力，易于改變與發(fā)展。職業(yè)綜合能力主要是指高職學生除綜合能力和專業(yè)能力外的其他能力。它是一種重要的隱性職業(yè)素質能力，能深刻影響高職學生職業(yè)綜合能力和職業(yè)能力的發(fā)展。主要包括社會適應能力、團隊合作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新思維能力等，職業(yè)綜合能力在教學中。教育過程中的變化和發(fā)展是比較困難的。因此，高職院校的素質教育應以培養(yǎng)高職學生的職業(yè)綜合能力和專業(yè)能力為基礎，重點培養(yǎng)高職學生的職業(yè)綜合能力，即培養(yǎng)高職院校的隱性職業(yè)素養(yǎng)能力。

（三）拓展訓練對高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的助推作用

1.拓展訓練對高職學生團隊合作能力的培養(yǎng)

團隊合作（teamwork ）能力是指“團隊”為達到某一特定目標而需要相互配合的思維方式與行為方式。目前，美國通用、摩托羅拉、波音，日本豐田等世界知名企業(yè)都采用團隊管理模式。高效的團隊是企業(yè)成功的關鍵因素之一。現(xiàn)代大型企業(yè)非常重視員工的團隊合作意識。高職學生突出心理問題恰恰是普遍存在以自我為中心，集體觀念和意識淡薄，非常缺少現(xiàn)代企業(yè)所需要的相互幫助與相互協(xié)作的團隊協(xié)作意識的職業(yè)素養(yǎng)能力。拓展訓練在很多項目設計上的重點就是培養(yǎng)加強學生的團隊意識，使學生在團隊中學會協(xié)作，共同完成任務，同事也學會將個人目標與團隊目標相接合，理解在幫助團隊的同時，也是在幫助自己實現(xiàn)雙贏。比如，拓展項目“眾志成城”的項目訓練目標可以幫助培養(yǎng)學生的合作經(jīng)驗和個人在團隊中履行職責的重要性?！翱焖賯髑颉表椖坑柧毮繕丝梢灾婆囵B(yǎng)學生學會團隊合作及體會雙贏的重要性?！疤┨鼓峥颂枴?項目訓練目標有助于培養(yǎng)學生在如何計劃行動、如何與團隊成員合作以及如何在緊急情況下有效利用有限資源方面的經(jīng)驗。“信任背摔”項目可以助推培養(yǎng)學生在團隊中建立起彼此的相互信任。

2.拓展訓練對高職學生社會適應能力的培養(yǎng)

社會適應（Social adaptation）能力是指高職學生在生存和發(fā)展的同時融入社會，實現(xiàn)社會化過程的能力。它是實現(xiàn)生存和發(fā)展的首要和必要的能力。人才素質是構建社會主義和諧社會的基礎需求，是素質教育的重要內容。目前，高職學生社會適應心理問題最主要的還是環(huán)境適應能力很差、人際關系不協(xié)調、不融洽和不適應，理想與現(xiàn)實之間的差距、自卑羞愧、易怒、就業(yè)壓力過大等引起的心理恐慌和焦慮。

三、結語

這些主要的社會適應心理問題都制約了高職學生社會適應能力的發(fā)展，對學生的學習生活及未來職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了巨大的負面影響，解決高職學生的社會適應心理問題已成為高職院校實施素質教育，高素質人才培養(yǎng)的重點及難點。拓展訓練對高職學生社會適應能力的培養(yǎng)具有獨到的作用。各種形式的專業(yè)化、有目的性的培訓內容、模擬的工作場所培訓場景和和諧的實踐氛圍，都會促進和影響高職學生的溝通能力、學習、合作和競爭意識。例如，“強調積極”拓展項目的目標可以幫助學生突破自我肯定的障礙，通過相互交換意見重新樹立自我形象。“空中橫桿”和“空中斷橋”的訓練目的有助于學生克制心理障礙，豎立自信心，加強控制自我的能力。