收獲成果，我們倍感欣喜。高興之余，我們總結(jié)項目成果之所以能被業(yè)界同行廣泛認可和高度肯定，在于其既著力踐履“現(xiàn)代學(xué)徒制”的無錫商院實踐樣本，是全校師生長期在人才培養(yǎng)教育教學(xué)道路上的探索和總結(jié)，是對學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的高度凝練，又牢牢抓住“商貿(mào)職教集團”這一有力有利有效的平臺；在于成果既高度契合了國家對大國工匠和技術(shù)技能人才的呼喚和剛性需求，又很好地印證了教育部2019年工作要點提出的“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗、全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制”戰(zhàn)略舉措。

展望未來，我們更加期盼。為切實做好該成果的應(yīng)用推廣及后期學(xué)校其他教學(xué)成果獎項目的申報工作，我認為學(xué)校仍需砥礪前行，不忘初心，固本強基，輻射帶動，夯實做細“五注重、五強化”。

一是注重凝練特色，強化教學(xué)中心工作。回想該成果的實踐歷程，起始絕非源于國家級教學(xué)成果申報通知的發(fā)布，不是突擊式的“凝練”，實踐過程著實歷經(jīng)一番“寒徹骨”。本校的經(jīng)驗，教學(xué)成果的發(fā)掘應(yīng)首先有意識地圍繞人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法、教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意、教學(xué)質(zhì)量保障、優(yōu)質(zhì)資源共享、實踐育人等教學(xué)中心環(huán)節(jié)搜尋有價值的問題；其次，在廣泛調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上提出解決方案并執(zhí)行之，在執(zhí)行中留心積累過程性材料，總結(jié)并提煉拔高；再次，在評估和檢驗實施成效后力求應(yīng)用和推廣；最后，在申報之時進一步凝練特色，確定成果類型，填報申報材料。至于獲獎，那是水到渠成的事。

二是注重積極實踐，強化理論支撐。只有著力于重大實踐問題的項目，致力于深改攻堅接地氣的項目，方可契合職業(yè)教育國家級教學(xué)成果評獎的真正意義和價值。學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制項目始于2008年5月，完成于2013年9月，實踐檢驗時間有4年半之久。其間學(xué)校承擔(dān)該主題各級各類相關(guān)課題研究達20余項，在各級各類刊物上發(fā)表相關(guān)主題學(xué)術(shù)論文60余篇，構(gòu)筑了現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究的良好生態(tài)。實踐需要理論支撐，理論亦在實踐中得以提升。該獲獎成果的誕生是實踐與理論研究交相輝映的一個結(jié)果。

三是注重推廣經(jīng)驗，強化形成標(biāo)準(zhǔn)和模式。我校為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，在“訂單培養(yǎng)”和先行先試現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新方面有著優(yōu)越的基礎(chǔ)條件。學(xué)校在實踐中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中發(fā)展創(chuàng)新，在創(chuàng)新中優(yōu)化做法，一輪輪，一遍遍，不滿足，不停留，革故鼎新，嘗試完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，實現(xiàn)了全國商貿(mào)職教集團內(nèi)商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)植入課程標(biāo)準(zhǔn)、門店巡店督導(dǎo)崗位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核與評價標(biāo)準(zhǔn)的銜接和統(tǒng)一。

四是注重開放協(xié)同，強化產(chǎn)教融合。當(dāng)前，在“雙高計劃”建設(shè)奮戰(zhàn)正酣的大背景下，在全國商貿(mào)職教集團的大平臺上，學(xué)校依托眾多有教育情結(jié)的企業(yè)扎實推進現(xiàn)代學(xué)徒制項目。校企雙方勾連互動，產(chǎn)教深度融合，高度契合了“雙高計劃”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的核心任務(wù)和內(nèi)驅(qū)動力，有效助推學(xué)生成長路徑實現(xiàn)“就業(yè)面向橫向協(xié)同、職業(yè)發(fā)展縱向貫通”，協(xié)同育人成色十足。

五是注重打造標(biāo)志性成果，強化長期可持續(xù)發(fā)展。我們的項目成果創(chuàng)新點之一是創(chuàng)立了基于職教集團的商貿(mào)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“23446”人才培養(yǎng)模式，確定了雙方主體，約定了三方協(xié)議，選定了四大要素，厘定了四種權(quán)益，界定了六個環(huán)節(jié)。這一標(biāo)志性成果是個不斷發(fā)展的框架，是變動不居的，勢必在未來鮮活的實踐進程中得以不斷優(yōu)化和改進。但學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革為突破口，致力于形成現(xiàn)代學(xué)徒制運行管理典型范例，傾力辦最適合的職業(yè)教育的初衷將始終不變。