福建省南平市浦城縣光明中心小學(xué) 吳先芳

語文教學(xué)應(yīng)該是用簡(jiǎn)單的形式教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的過程，重點(diǎn)在“語用”而不是語形和語法。學(xué)生在本真的閱讀中培養(yǎng)語感和美感，無需老師說教和強(qiáng)化。近來，一些語文課堂追求課堂“精彩”，運(yùn)用多媒體把課堂打扮得“花枝招展”，學(xué)生在“電石火花”的表演中極度興奮，忽略了品讀和思考。其實(shí)，閱讀和鑒賞才是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要方式，老師在教學(xué)中要放手學(xué)生讀，激發(fā)學(xué)生思，鼓勵(lì)學(xué)生寫，讓學(xué)生在語言品讀中提升，在讀寫結(jié)合中實(shí)踐，循序漸進(jìn)地提升語言表達(dá)能力。

一、品味語言，奠定語用基礎(chǔ)

品讀語言是小學(xué)高年級(jí)段語文課堂的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過品讀分析，能夠領(lǐng)會(huì)字里行間傳遞的情感。所謂“語言有溫度，字詞知冷暖”，學(xué)生在品味詞語含義的過程中就可以領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的感情。老師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書查閱詞義的習(xí)慣，每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本詞典，遇到自己不明白的詞語要親自查閱，并根據(jù)語境理解詞語的語境意。教材所選文章都要經(jīng)過編者再三斟酌，文章充滿正能量，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受文字的感染力量，體會(huì)“真善美”的光輝，感悟深厚情意。學(xué)生通過查閱理解，賞析品味，可以為自己的語用表達(dá)積累素材，形成出口成章的能力。

感人的語言往往會(huì)借助一定的藝術(shù)表現(xiàn)手法，像各種修辭手法的運(yùn)用，可以使語言生動(dòng)形象，各種描寫綜合運(yùn)用可以寫活人物。小學(xué)階段教材課文大多運(yùn)用修辭手法提高語言表現(xiàn)力，學(xué)生在品讀時(shí)加入想象成分，可以實(shí)現(xiàn)紙面文字的“立體化”。如《走遍天下書為侶》一課的題目，老師在閱讀教學(xué)前先讓學(xué)生查閱工具書，理解“侶”的意思?！皞H”本義是名詞伴侶、同伴、親密的人；又為動(dòng)詞陪伴、結(jié)為伴侶。由此，可以解題“書”是作者自己最親密的朋友。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“書”對(duì)作者的重要性。再有《我的“長(zhǎng)生果”》，也有著相同的表達(dá)效果。學(xué)生經(jīng)過理解品析文題，就可以把握文章的感情基調(diào)，再讀文章，對(duì)主題理解會(huì)更深刻。

二、揣摩寫法，學(xué)習(xí)語用技巧

文章引人入勝還有寫作技巧的因素，像有的文章開篇渲染氣氛，給人身臨其境之感覺；有的文章上來制造懸念，吊足讀者胃口，不禁讓人想一讀為快；有的文章環(huán)環(huán)相扣娓娓道來，讀來暢快淋漓；有的文章生動(dòng)形象妙語如珠，讀來拊掌稱贊。這就是文字神秘奇妙的地方，如果學(xué)生能夠掌握運(yùn)用文字的藝術(shù)，那么語用能力就會(huì)很高超。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不要僅僅感知文章內(nèi)容，還要站在更高的位置，放眼全篇文章，揣摩作者的匠心，學(xué)習(xí)作者組篇的藝術(shù)手法，以提高自身語言運(yùn)用能力。

如謝冰瑩的文章《小橋流水人家》落筆就是一幅畫，“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……”每次講到這一課，我都感覺是一種享受，我會(huì)讓學(xué)生閉上眼，傾聽配樂錄音，想象著“小橋、流水、垂柳、水鳥”的畫面，感受“小橋流水人家”的詩(shī)意。然后讓學(xué)生說一說這一段中最詩(shī)意的詞語、句子，體會(huì)借景抒情的妙處。“一切景語皆情語”，學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)也要學(xué)會(huì)情景交融的寫作手法，景物的明快與晦暗正是作者情感的外顯，用景物渲染可以直抵讀者內(nèi)心，間接抒情，隱而不露，含蓄雋永，打動(dòng)人心。

三、讀寫結(jié)合，提升語用能力

讀寫結(jié)合是語用能力提高的有力途徑，閱讀是學(xué)習(xí)輸入，寫作是傾吐輸出。閱讀學(xué)到的策略需要付諸寫作實(shí)踐才能遷移內(nèi)化為能力，這正是用“語文的方式”學(xué)語文。課堂上開展讀寫結(jié)合，可以仿寫句子，可以書寫感受。俗話說，“記得舊句子，必得新文章。”教材中的名詞佳句，要背誦積累，而且能夠仿照句子寫出新句子來。老師要引導(dǎo)學(xué)生找出文中精彩的關(guān)鍵句，課堂仿寫展示。由仿句到仿段，逐漸規(guī)范語言。課文中的“留白”處，也是訓(xùn)練學(xué)生語用能力的點(diǎn)，科學(xué)合理的想象，可以激活學(xué)生思維，靈活運(yùn)用所積累的語言，提升自己的語言運(yùn)用能力。

老師在課堂教學(xué)中要善用文本資源，精心設(shè)計(jì)多種練筆方式，由課內(nèi)到課外，不斷拓展應(yīng)用語言。如《釣魚的啟示》一課，可以仿寫文中運(yùn)用修辭手法的句子，如“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”，可以就文中的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，如你如何看待“誠(chéng)信”？還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練語用能力。如你在生活中遇到過類似“大魚”的誘惑嗎？如果遇到你會(huì)怎樣選擇？學(xué)生由仿寫到自由表達(dá)，多方面訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

語文是一門講究語言運(yùn)用藝術(shù)的學(xué)科，老師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生品味“大家”語言的感染力，揣摩教材課文中語言運(yùn)用的技巧，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)目的，進(jìn)而遷移運(yùn)用。作為一線語文老師，課堂教學(xué)時(shí)要始終以“語用”為落腳點(diǎn)，教給學(xué)生一些“語文”的東西，讓學(xué)生在字詞積累的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)，在方法揣摩中學(xué)會(huì)寫作，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單實(shí)現(xiàn)語用能力的提高，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸。

備注：本課題為福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題《小學(xué)高段語文“語用型”教學(xué)策略研究》研究成果。