江蘇省昆山市高新區(qū)西塘實(shí)驗小學(xué) 陶嘉穎

隨著時代的發(fā)展和要求，素質(zhì)教育的展開，小學(xué)英語課堂教學(xué)中增加了越來越多的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，對于學(xué)生將來的成長和學(xué)習(xí)都有著積極的推進(jìn)作用。小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)計的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)情景以及學(xué)生的興趣和知識的掌握情況，讓學(xué)生把課堂上面所學(xué)的知識和生活中的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來，由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的，揣摩和理解其含義，然后運(yùn)用到實(shí)際生活中，再從生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)新的知識來解決，就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，逐步加深自己的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用。

但是現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有些教師沒有針對于教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究和學(xué)習(xí)，只是在將教材中的內(nèi)容照本宣科地講解，缺乏創(chuàng)新精神，以至于讓部分學(xué)生難以接受教學(xué)的內(nèi)容。這在一定程度上面挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，特別是原本興趣就不高或者厭學(xué)的學(xué)生。同樣，如果教師沒有對于所教的學(xué)生進(jìn)入深入徹底地了解和研究時，教學(xué)的效果也會大大折扣。而有時由于學(xué)生的英語水平存在著差異，為了讓學(xué)生聽懂理解而方面語速和教學(xué)進(jìn)程，反復(fù)講一些最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，但有時卻為了完成教學(xué)任務(wù)，完全沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。因此，學(xué)以致用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用和體現(xiàn)非常重要。

一、在課堂教學(xué)中，深入研究教材和學(xué)生，使得教材親近學(xué)生

隨著近幾年的英語教材的改革，降低難度，側(cè)重聽說，貼近生活、靠近實(shí)用。但是如果教師只是按照教材的內(nèi)容按部就班地設(shè)計課堂教學(xué)活動，不僅滿足不了學(xué)生對于知識的需求，而且還違背了教材改革的初衷。在這過程中無論是教師還是學(xué)生，都會覺得挫敗。因此這就需要教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，有針對性地對于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。在教材的改變過程中，編者也是盡可能讓這本書適用于大部分學(xué)生。教材只有一本，但是學(xué)生卻是千變?nèi)f化的，這就要求教師立足于教材，又要走出教材，因材施教。在此過程中，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。這樣才能有助于部分學(xué)生克服心中的抵觸的情緒，去嘗試接受英語的學(xué)習(xí)。

二、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

某種技能和專業(yè)知識的獲得往往都是從培養(yǎng)其興趣開始。在學(xué)習(xí)中，興趣讓學(xué)生產(chǎn)生了使用英語這門語言的想法，促進(jìn)了學(xué)生去學(xué)習(xí)它。因此在平時的英語課堂教學(xué)中，教師都會選擇從聽說入手，在課堂教學(xué)開始之初就會盡量地營造英語語言環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。當(dāng)然，在此過程中，教師會根據(jù)學(xué)生自身的英語水平而選擇不同難度的英語課堂交際用語。在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)造良好純正的語音語調(diào)的英語交際氛圍。但是在此過程中，教師需要注根據(jù)學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力選擇合適的材料，這樣才能事半功倍。

三、在課堂教學(xué)中，營造真實(shí)的生活場景，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，給學(xué)生提供演練的機(jī)會

在一節(jié)英語課的新知教學(xué)部分結(jié)束之后，學(xué)生對于新授的知識有了初步的了解之后，就可以適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)際的生活相聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)一些生活場景。而這些生活場景有可能難度大不相同，有的是模仿層次的，有的是創(chuàng)造層次的等等。不同難度的情景設(shè)計可以滿足不同能力水平的學(xué)生，讓學(xué)生充分地運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮自己豐富的想象力，并且可以運(yùn)用小組合作的形式讓場景地難度更加貼合與每一位學(xué)生的能力。在此過程中，老師發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充，讓學(xué)生身臨其境地體驗生活和語言的相互融合的無意間，鞏固他們之前所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)知識面，提高他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和渴望。由于現(xiàn)代化科技的發(fā)達(dá)，我們可以接觸到較為真實(shí)的情景。通過口頭的表述、視頻的觀看、圖片的欣賞等等形式，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的渴望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)英語。

四、在課堂教學(xué)中，設(shè)計“留白”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主創(chuàng)新和發(fā)揮

對于這所謂的“留白”環(huán)節(jié)，對于每個同學(xué)來說，難度都是不同的。只是給點(diǎn)提示，給個表演創(chuàng)作的形式，可以不限制主題，不限運(yùn)用知識點(diǎn)的范圍等等條件，其余都由學(xué)生自由選擇，自行創(chuàng)作。只需在分組的時候，安排上面需費(fèi)點(diǎn)勁，盡量讓一組內(nèi)的層次豐富一點(diǎn)，有利于學(xué)生靈感的迸發(fā)。由于該環(huán)節(jié)沒有固定的要求，因此不會出現(xiàn)大家都雷同的場面。還可以在學(xué)生表演的時候，刺激其他學(xué)生的記憶，幫助他們再次鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，加深印象。而另一方面，表演的學(xué)生則可以再次身臨其境地感受使用的知識點(diǎn)的語境和用法。

總而言之，為了讓學(xué)以致用的教育理念合理地在現(xiàn)如今的小學(xué)英語課堂之中運(yùn)用，作為教師，我們可以做到一下幾點(diǎn)。首先，教師可以深入地鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的自身情況，選取精華，讓教材適用于每個學(xué)生，這樣學(xué)生才會去主動而又快樂地學(xué)。其次，教師可以創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境和互動平臺，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以喚起學(xué)生想要運(yùn)用英語的意愿，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法。最后教師還可以創(chuàng)造真實(shí)的生活場景和適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗所學(xué)新知，在學(xué)中用，同時又在用中學(xué)。