如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

閔詩(shī)舉

(貴州省赫章縣古達(dá)苗族彝族鄉(xiāng)觀音小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553209)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期得到全面發(fā)展，對(duì)教學(xué)發(fā)展而言是一種巨大的進(jìn)步。尤其是在新時(shí)期需要我們對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，不斷普及新的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷進(jìn)步，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

首先，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)以及環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。有一部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中無(wú)法更好的了解不同知識(shí)板塊之間的相關(guān)性，同時(shí)也無(wú)法保證學(xué)習(xí)的規(guī)律性以及有序性，實(shí)際的思維邏輯能力難以得到有效的提升以及培養(yǎng)，這一點(diǎn)無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，難以積極的構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，因此如果能夠以學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，更好的促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么就能夠真正的完成前期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的突破，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有了極大的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師比較關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，明確不同階段教學(xué)的具體內(nèi)容，以高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為依據(jù)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，只有這樣才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)作用的有效發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置。

二、策略

(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教學(xué)活動(dòng)只有足夠貼近小學(xué)生現(xiàn)在的生活狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生對(duì)教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，足以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的完成。在課堂進(jìn)行當(dāng)中，教師要給學(xué)生一些較為直觀的感受，或者盡量通過(guò)一些小游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)這種方式近距離地感受數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)才得以順利進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)概率的知識(shí)時(shí)，教師可以首先以天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性來(lái)引入話(huà)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考工作人員是如何預(yù)報(bào)天氣的，天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性又有多少。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起用硬幣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)不同的次數(shù)，得出的硬幣朝上和朝下的次數(shù)，從而計(jì)算這兩件事發(fā)生的概率為多少。因?yàn)楦怕时揪褪且粋€(gè)較為抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的。但是在通過(guò)這樣兩個(gè)較為貼近生活的案例時(shí)，學(xué)生對(duì)概率的理解也會(huì)更為深入一些。在這之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去訓(xùn)練一些與此相關(guān)的數(shù)學(xué)題，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)很大的。

（二）利用課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

提問(wèn)教學(xué)符合素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師需要明確不同的學(xué)習(xí)行為，分析問(wèn)題也有相關(guān)要求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足，促進(jìn)各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)行為的有效開(kāi)展。比如小學(xué)生非常的被動(dòng)，同時(shí)對(duì)老師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，因此為了能夠有效的突破學(xué)生在思維上的桎梏，學(xué)校需要對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，明確活動(dòng)的具體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯，通過(guò)提問(wèn)的形式吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。在講授正方形、長(zhǎng)方形這一板塊知識(shí)時(shí)，老師可以先展示相關(guān)的圖片，然后提出問(wèn)題，讓同學(xué)發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是這樣的形狀。

（三）實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，刺激學(xué)生邏輯思維能力提高

教師可組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此刺激學(xué)生邏輯思維的成長(zhǎng)。通俗來(lái)講，這種訓(xùn)練模式就是我們常說(shuō)的熟能生巧，即讓學(xué)生在熟悉某一定義的前提下，進(jìn)行大量訓(xùn)練，從而對(duì)定義的內(nèi)涵獲得更深的理解。在具體的教學(xué)實(shí)踐上，老師可制作一些搶答游戲、限時(shí)計(jì)算等，提高學(xué)生的時(shí)間觀念。并且，要教給學(xué)生最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)算自如。例如，在求空心圓柱的體積的時(shí)候，首先，可先用多種方法引導(dǎo)學(xué)生講出道理，讓學(xué)生通過(guò)公式的變換最后歸納出較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在這一階段，問(wèn)題核心在于學(xué)生要實(shí)現(xiàn)“套用公式”到“應(yīng)用公式”，從被動(dòng)了解解決某一問(wèn)題需要用某一公式，轉(zhuǎn)變?yōu)榍宄刂澜鉀Q這類(lèi)問(wèn)題為什么要用這一類(lèi)公式。從“怎么用”到“為什么用”這一個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上也是學(xué)生邏輯思維能力提高的過(guò)程。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

邏輯思維能力是學(xué)生的內(nèi)在思想，培養(yǎng)邏輯思維的過(guò)程需要學(xué)生的積極配合。教師應(yīng)該在課堂上具有高水平的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生遵循教師的指導(dǎo)，然而，許多教師并不清楚學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力時(shí)起著積極的作用。傳統(tǒng)的教師仍然使用應(yīng)試教學(xué)的方法進(jìn)行培養(yǎng)，其效果并不好。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，教師必須使學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，使他們能夠在接受知識(shí)的同時(shí)得到老師的幫助。

（五）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境能很好吸引小學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。既通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫課本，幫助小學(xué)生進(jìn)入多媒體豐富的世界，開(kāi)闊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，又注重小學(xué)生課堂公組討論，讓小學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中動(dòng)手、猜想、討論，在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)小學(xué)生尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的原因，還能鍛煉小學(xué)生表達(dá)能力和膽量。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的課后延伸，把學(xué)生小組合作探究延續(xù)到課后，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)質(zhì)疑訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，盡可能設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡小學(xué)生一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題方法和思路提出質(zhì)疑，通過(guò)思維誘導(dǎo)，把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程教給小學(xué)和，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)造良好思維環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，改變教學(xué)方法是根本，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考習(xí)慣，是教學(xué)策略。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸具體豐富的思維培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生從具體事物的表象向邏輯性思考過(guò)渡，逐步形成適合自己的數(shù)學(xué)思考能力和學(xué)習(xí)方法，為成長(zhǎng)為科技發(fā)展所需人才奠定基礎(chǔ)。