陳錚 吳雅玲

摘?要：多年來(lái)，我校遵循“向上向善”的校園精神，在校園內(nèi)深入開展“友善”教育，營(yíng)造和諧“教育場(chǎng)”，積極引導(dǎo)學(xué)生崇德向善，擇善而從，取得了顯著的教育效果。

關(guān)鍵詞：友善;價(jià)值觀;教育場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G627?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-010-1

多年來(lái)，我校遵循“向上向善”的校園精神，在校園內(nèi)深入開展“友善”教育，營(yíng)造和諧“教育場(chǎng)”，積極引導(dǎo)學(xué)生崇德向善，擇善而從，取得了顯著的教育效果。

一、校園友善環(huán)境——營(yíng)造和諧“教育場(chǎng)”的基本點(diǎn)

學(xué)校的校園環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)了良好的物態(tài)文化，它潛移默化地提升了學(xué)生內(nèi)在的品德修養(yǎng)。一走進(jìn)我校，首先映入眼簾的是正對(duì)校門的LED屏幕上每天滾動(dòng)宣傳的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。校門口和升旗臺(tái)的背景墻均設(shè)計(jì)成美觀高雅的“向上向善”圖形，并懸掛著“友善待人，做個(gè)暖心娃”的橫幅;學(xué)校開辟了生態(tài)校園景點(diǎn)——善園，櫥窗里擺放著“友善”課程實(shí)施活動(dòng)展板。教學(xué)樓走廊墻壁上不僅張貼著“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的宣傳畫，還有每一屆明星虎娃——“友善虎娃”的事跡（爬山虎為我校的校花）。每個(gè)教室內(nèi)外有三個(gè)展示區(qū)，教室后面黑板上方赫然標(biāo)示著“踐行核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做向上向善蘆小人”，講臺(tái)前方的黑板右側(cè)是“露一手”展示區(qū)，壁掛著同學(xué)們制作的“友善”卡片和字畫，教室門口的班務(wù)欄里張貼著各班評(píng)選出來(lái)的“友善之星”。校園環(huán)境營(yíng)造了積極氛圍，滲透著友善的文化內(nèi)涵，記錄著同學(xué)們學(xué)習(xí)友善、踐行友善的足跡。

二、德育友善課程——營(yíng)造和諧“教育場(chǎng)”的立足點(diǎn)

在低年級(jí)《友善在我心》德育校本課程中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演情景劇、友善度測(cè)試、學(xué)唱《社會(huì)主義核心價(jià)值觀組歌：友善歌》、詩(shī)朗誦《友善之花》等流程對(duì)“友善”進(jìn)行初步的理解。在中年級(jí)的《友善在我身邊》德育校本課程中，我們選擇《將相和》《舜》等蘊(yùn)含“友善”的故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，用生動(dòng)感人的道德形象影響學(xué)生，通過(guò)分享身邊的“友善之舉”——啟發(fā)思考“友善的內(nèi)涵”——感言“友善思想”的碰撞——解決問(wèn)題感受“友善的魅力”等步驟，使學(xué)生對(duì)“友善”有更深刻的領(lǐng)悟。在高年級(jí)德育校本課程《新聞自助餐》中，學(xué)生通過(guò)“看”新聞、“讀”新聞和“感悟”新聞的方式，選擇宣傳“友善”價(jià)值觀的新聞集體討論，感悟生活中待人真誠(chéng)，寬容大度的意義與價(jià)值。除了實(shí)施校本課程外，我們還重視發(fā)揮主題班會(huì)的作用，用“一路友善一路芬芳”“日行一善樂(lè)在心”“友善，從這里出發(fā)”等主題班會(huì)課讓學(xué)生懂得“友善”意味著微笑示人;“友善”意味著冷靜地處理問(wèn)題，“友善”意味著為他人的成功鼓掌……通過(guò)課程的引導(dǎo)，“友善”一詞已不再抽象籠統(tǒng)，而變得立體形象。學(xué)生找到了生活的準(zhǔn)則，體驗(yàn)了生活的樂(lè)趣，感悟到靈魂的美，內(nèi)心升騰起對(duì)“友善”的敬仰與渴望，最終讓“友善”入腦、入心、入行。

三、人際友善關(guān)系——營(yíng)造和諧“教育場(chǎng)”的觀察點(diǎn)

友善是奇異的鑰匙，能夠開啟心靈的枷鎖;友善是柔綿的綢帶，能夠緊系彼此的雙手。友善在維護(hù)社會(huì)成員的和諧關(guān)系中起著不可或缺的作用，友善是調(diào)和人際關(guān)系的道德基礎(chǔ)。

1.“友善”的師生關(guān)系

健康的校園生活可以健全學(xué)生的人格發(fā)展，身為一線的教師，我們應(yīng)該孕生出更和諧的師生關(guān)系，讓教者、學(xué)者更具生命力。首先在課堂上要建立友善的師生關(guān)系。我校倡導(dǎo)教師善待每一位學(xué)生，一心一意、愉快地教學(xué)，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，耐心等待、期待、幫助每一位學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的收獲。同時(shí)，學(xué)生全心全意致力于課堂學(xué)習(xí)，對(duì)教師表現(xiàn)出友好和尊重。其次，教師也要友好參與學(xué)生的課余生活。教師要深入學(xué)生中去，對(duì)那些內(nèi)向、不太合群的孩子給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，使其融入集體;在課余活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生友好助人的品質(zhì)，及時(shí)播種友善的種子。

2.“友善”的同學(xué)關(guān)系

在校園生活中，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，相互切磋，彼此分享。假如同學(xué)關(guān)系缺乏友善，就會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考。俗話說(shuō)，舌頭和牙齒也會(huì)打架。在發(fā)生摩擦?xí)r，我們要教育學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)為他人著想，學(xué)會(huì)換位思考、理解包容等方法化解矛盾，獲得友誼。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”。在和同學(xué)打交道時(shí)這三個(gè)字會(huì)非常有用，會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。生活在一個(gè)集體中，學(xué)生之間有點(diǎn)小矛盾是正常的，真誠(chéng)地道一聲“對(duì)不起”，展示出開放的心態(tài)和禮貌的態(tài)度，用“友善”的心去感染別人，雙方就可以握手言和，化敵為友。

四、爭(zhēng)當(dāng)友善使者——營(yíng)造和諧“教育場(chǎng)”的生長(zhǎng)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善良的根須和根源，在于建設(shè)，在于創(chuàng)造，在于確立生活和美。善良的品格同美有著不可分割的聯(lián)系?！睘榱烁姓佟⒆穼み@份善良和美麗，學(xué)校也及時(shí)為學(xué)生們提供實(shí)踐的平臺(tái)，開展“做友善使者，把愛(ài)傳遞”活動(dòng)。校內(nèi)，小志愿者們?cè)凇靶@愛(ài)心角”幫助同學(xué)找回丟失的衣物;為學(xué)校保安和執(zhí)勤的志愿者家長(zhǎng)獻(xiàn)上礦泉水;“紅領(lǐng)巾志愿崗”的同學(xué)為同伴們的課間安全和文明保駕護(hù)航。校外，小志愿者們走進(jìn)社會(huì)，以假日小隊(duì)的形式開展友善活動(dòng)。他們走進(jìn)蘆墟敬老院和汾湖悅心公寓，為老人們表演節(jié)目，送去溫暖，帶去快樂(lè);街頭發(fā)放“保護(hù)水環(huán)境節(jié)約水資源”的宣傳單;將凌亂的共享單車整理擺放整齊;走進(jìn)汾湖公園，撿拾垃圾，美化環(huán)境……我們將“善念”植根于學(xué)生內(nèi)心，利用不同形式加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”，傳遞友善，形成“人人行善舉，處處皆文明”的良好風(fēng)尚。

總之，我校踐行社會(huì)主義“友善”價(jià)值觀，將“友善”作為對(duì)師生的價(jià)值要求，從而改善了社會(huì)不良風(fēng)氣，構(gòu)建了校園良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）