淺談幼兒園美術(shù)活動中的繪畫教學(xué)

袁翊文

摘 要：兒童美術(shù)教育對于兒童是非常重要的。本文從美術(shù)教育的作用入手，分析了現(xiàn)實社會中傳統(tǒng)美術(shù)教育出現(xiàn)的問題，并依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗針對現(xiàn)存問題提出了教師的多種形式授課方式的結(jié)合來進行兒童美術(shù)教育的策略與方法。

關(guān)鍵詞：兒童;美術(shù);教育

美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育的一個重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個得要途徑，同時也賦予了幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。因此，科學(xué)地組織好幼兒的美術(shù)活動是十分必要的。那么，如何組織好幼兒美術(shù)活動中的繪畫教學(xué)呢？3-6歲的孩子一般都喜歡涂涂畫畫，可奇怪的是常聽有些幼兒園教師說，班上有些孩子對繪畫不感興趣，不喜歡畫畫，那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，使幼兒喜歡畫畫呢？下面談?wù)勎以诶L畫教學(xué)中的幾點體會：

（一）手工活動和繪畫活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣這里所說的手工活動包括泥工、紙工活動。愛玩泥、撕紙是孩子的天性。手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體，例如：為了讓幼兒感知，理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊，印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。

（二）欣賞美的事物，積累豐富的表象，激發(fā)幼兒繪畫的興趣春天，帶孩子去郊游，看綠茵茵的大草坪，美麗的桃花、杏花;夏天，帶孩子玩水、戲水、觀賞荷花，觀賞人的各種動態(tài);秋天帶孩子們?nèi)ナ奥淙~，欣賞斑斕的樹葉和彩色的樹林;冬天我們滾雪球，堆雪人，欣賞銀色世界的魅力。通過對自然景觀的欣賞以及幼兒自身的活動，幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗。此外，經(jīng)過整理歸類的舊掛歷也是很好的欣賞材料。如山水系列、建筑系列、人物系列、家具系列、動物系列、花卉系列、世界名畫等。有時，自然界的內(nèi)容也成為豐富的創(chuàng)作源泉。如孩子們創(chuàng)作的"海底世界"，是根據(jù)欣賞過的建筑畫系列，自然界里的小魚和花草加上自己的想象組合而成的。瞧，藍色的水底有造型奇特的摩天大樓，一條美人魚在水中游來游去，一根根水草在樓頂上搖曳……畫面生動，富有情趣。

（三）精心設(shè)計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與繪畫的狀態(tài)中掌握技能根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，我們在繪畫活動前，精心設(shè)計活動方案，讓幼兒通過在玩中觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣，活動中思維想象，達到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)。例如：幼兒畫短豎線，多數(shù)老師會讓幼兒畫草來練習(xí)。我們也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹而是設(shè)計了"請可愛的小動物來吃草"這樣一個繪畫活動。我們先組織孩子們到草地上玩，引導(dǎo)幼兒感受小草的茂密柔軟，觀察草的外形、色彩，即在玩中觀察，然后根據(jù)幼兒喜愛小動物的特點，在活動室內(nèi)設(shè)置情景，出示木偶小兔、小羊、小牛等動物，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒繪畫的愿望，即情景中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。接著，教師緊密圍繞情景表演中的要求，進一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如："小朋友知道小草是什么顏色，長的什么樣子么？"或者提供線索"誰的草地大，草長的多，誰的草地會吸引來許多小動物"教師既要面向全體，對一些繪畫基礎(chǔ)較好的幼兒提出更高的要求，不要強求所有孩子都畫同樣的內(nèi)容，幼兒的積極性被充分調(diào)動起來了，他們自然地進入了主動創(chuàng)造表現(xiàn)的過程。

（四）尊重幼兒，鼓勵他們大膽表達自己的情感在繪畫教學(xué)過程中，教師要給孩子創(chuàng)設(shè)一個安全，輕松的心理環(huán)境，讓孩子們以獨特的方式表達自己的觀察與思考，教師要給予幼兒及時的鼓勵和必要的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。如有一次畫"春游圖"有個孩子畫了一幅小魚在水中游的畫。我沒有批評、指責、而是肯定了這幅畫，想的真好，小魚也在春游，河里的水波似乎也很快樂。孩子們聽了，也都仔細欣賞起來，而且在以后畫畫時都能開動腦筋，積極探索。

（五）在作品評價過程中，培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感在整個繪畫活動中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，并記錄其思維閃光點，隨時對積極思維的幼兒給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極思維想象，使幼兒在愉快充滿自信心的情景中進行繪畫創(chuàng)作。此外，每一次活動結(jié)束時，要展示所有孩子的作品，這樣做，本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。而在對具體的作品進行評價時，要從構(gòu)思是否新穎、獨特，想象是否大膽、奇妙、特別，內(nèi)容是否具有童真稚趣，落筆是否大膽，色彩搭配是否有美感，畫面是否豐滿等方面去評價，要使幼兒在充滿自信的繪畫活動中成為活動的主體。

參考文獻：

[1]（英）赫伯·里得著，呂廷和譯，《通過藝術(shù)的教育》，湖南美術(shù)出版社出版。

[2]孔起英著，《兒童園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月第1版。

[3]朱家雄著，《兒童園課程》，華東師范大學(xué)出版社，1996年5月第1版。

[4]張桂木主編，《美術(shù)課程標準教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社。