賈漢忠 張弛 劉麗斌 趙俊霞 王鐵成

摘要：當(dāng)今大學(xué)生普遍對自身專業(yè)及行業(yè)認識不夠，這也導(dǎo)致學(xué)生不重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，就業(yè)專業(yè)難以匹配。盡早提升大學(xué)生專業(yè)認知，增強大學(xué)生對本專業(yè)的興趣，將有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識。專業(yè)認知傳統(tǒng)途徑不夠深入且難以調(diào)動學(xué)生興趣，以雙創(chuàng)大賽為載體師生共同運營雙創(chuàng)項目將有利于增強學(xué)生對本專業(yè)及行業(yè)的了解、提升學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力、增強學(xué)生對專業(yè)的歸屬感和價值感。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)大賽;專業(yè)認知;資源環(huán)境科學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0075-02

一、引言

本科專業(yè)設(shè)置是影響高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，而當(dāng)今大學(xué)生普遍存在重實踐活動、輕專業(yè)知識現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是大學(xué)生對專業(yè)認知不夠，對專業(yè)的價值感和歸屬感不強，認為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對以后就業(yè)幫助不大。所以，盡早提升大學(xué)生的專業(yè)認知將有利于學(xué)生重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，夯實理論基礎(chǔ)，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的就業(yè)綜合競爭力。以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境專業(yè)為例，目前學(xué)生主要通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查詢、向老師學(xué)長學(xué)姐們請教等方式和途徑了解自身專業(yè)，這些方式有效且普遍，但了解程度有限，很難真正激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。而現(xiàn)如今學(xué)生通過參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生雙創(chuàng)比賽，運營雙創(chuàng)項目，通過核心技術(shù)的打磨、參與企業(yè)課題項目及產(chǎn)品開發(fā)等過程明白專業(yè)價值;通過大公司案例剖析、數(shù)據(jù)搜索、競品分析、資料查詢等方式了解專業(yè)背景、行業(yè)需求及痛點;通過產(chǎn)品銷售、客戶反饋、產(chǎn)品迭代將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合、鍛煉實踐能力。

二、學(xué)生認識專業(yè)的傳統(tǒng)途徑

1.專業(yè)課程學(xué)習(xí)。課堂上專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生認識本專業(yè)最普遍、快捷的方式，但此方式很難讓學(xué)生直觀生動地感受專業(yè)魅力，更何況大學(xué)生課堂存在部分老師授課不專心、課件知識陳舊、授課方式老式等現(xiàn)象，可能還會引起學(xué)生對本專業(yè)的反感。

2.課程實習(xí)。大學(xué)開設(shè)課程實習(xí)的初衷是希望學(xué)生能夠理論結(jié)合實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)及自主解決問題的能力。而在實際實習(xí)過程中，考慮到學(xué)生們的安全問題，老師們還是以講授為主，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)一圈，簡單介紹下操作流程和生產(chǎn)工藝，學(xué)生看后之后還是難以將自己的專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，不知道自己如果從事本專業(yè)工作將來可以從事什么樣的崗位，勝任哪些工作，在校需要補充哪些專業(yè)知識，校外課程實習(xí)的效果未能很好達到。

3.網(wǎng)絡(luò)搜索?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們獲取信息的渠道得到了極大的擴展，學(xué)生自高考結(jié)束后就會運用互聯(lián)網(wǎng)查詢各個專業(yè)的介紹，極為便利。但也存在以下問題：一是學(xué)生對本專業(yè)了解甚少，所以對網(wǎng)上關(guān)于專業(yè)介紹的信息敏感度不高，很難為己所用;二是網(wǎng)上信息良莠不齊，真假不一，學(xué)生很難辨別信息的可靠性，存在信息誤導(dǎo)的風(fēng)險;三是學(xué)生長期經(jīng)過被動學(xué)習(xí)的教育，自主思考和主動搜索的能力有待加強，很多學(xué)生不會系統(tǒng)全面地搜索本專業(yè)信息，對專業(yè)的認識很多是來自網(wǎng)絡(luò)上的只言片語，造成學(xué)生對專業(yè)上的偏見。

4.向老師、高年級學(xué)生請教。向老師、高年級學(xué)生等前輩請教也是學(xué)生認識專業(yè)知識的重要途徑，尤其是老師們在此專業(yè)和行業(yè)深耕多年，有著全面而客觀的認識，但大學(xué)里師生交流機會太少，不少學(xué)生不主動也不擅長向老師尋求幫助，只有極少數(shù)人能夠把握機會。

三、雙創(chuàng)大賽提升學(xué)生專業(yè)認知

美國硅谷是世界上第一個高科技創(chuàng)新開發(fā)區(qū)，短短幾十年時間，從起步時的人才凋零、高新產(chǎn)業(yè)全無到如今的人才濟濟、高新企業(yè)聚集，硅谷GDP占到美國總GDP的5%，這一發(fā)展模式也被人總結(jié)為“硅谷模式”。當(dāng)今中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)借鑒并發(fā)展此模式，即以科研人員或大學(xué)生為主體，依托高?；蚩蒲性旱目蒲衅脚_，成立公司致力于科研成果轉(zhuǎn)化落地，引入風(fēng)投，最終將科研成果產(chǎn)業(yè)化與工程化。

1.感受到專業(yè)價值。學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式很難感受到專業(yè)魅力，其中最重要一條就是未能感受到專業(yè)知識的價值，不知道自己所學(xué)將有何用。雙創(chuàng)大賽以學(xué)生為主體，旨在將高校前沿科研成果落地轉(zhuǎn)化。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下打磨項目時必定會不斷加強專業(yè)知識理解，在熟練掌握核心技術(shù)要領(lǐng)的同時也會將技術(shù)不斷適配各細分領(lǐng)域應(yīng)用場景。在此過程中既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)思維，又培養(yǎng)了其產(chǎn)品思維，同時讓學(xué)生直接感受到所學(xué)專業(yè)知識的價值。以我所帶領(lǐng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎《土壤改良與修復(fù)技術(shù)服務(wù)》項目為例，該團隊主要成員來自西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境專業(yè)，本科所學(xué)知識大致為三大方向：土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)和微生物。學(xué)生充分運用自身所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合我對污染場地修復(fù)的研究成果，通過數(shù)次試驗，研制出“重金屬活化—植物吸附—田間管理—農(nóng)藝調(diào)節(jié)—低累積作物栽培”綜合治理技術(shù)路線，為工礦業(yè)重金屬污染場地提供一條治理的全新思路。學(xué)生也通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽意識到核心技術(shù)的寶貴以及感受到專業(yè)知識的魅力，項目結(jié)束后團隊里5人選擇繼續(xù)深造，其中1人進入我實驗室深造。

2.了解行業(yè)趨勢與需求。近些年，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低、就業(yè)慢、專業(yè)不對口等問題凸顯，很大一部分原因是學(xué)生對社會關(guān)注太少，對行業(yè)需求不清楚。因此，就業(yè)時及時了解本專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求等信息將有助于學(xué)生更好地找到滿意的工作。

3.掌握實戰(zhàn)經(jīng)驗。相比于課程實習(xí)，雙創(chuàng)大賽能讓學(xué)生真正接觸實踐。打磨項目時，學(xué)生能有機會參與到老師的科研項目當(dāng)中，尤其是和企業(yè)合作的課題，用核心技術(shù)解決實際問題。產(chǎn)品成型后，學(xué)生得選定目標(biāo)人群、上門服務(wù)、尋求反饋，不斷地讓產(chǎn)品更新迭代，精益求精。

4.搭建交流平臺。學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，會不斷地發(fā)現(xiàn)問題或者有一些天馬行空的想象，但在嚴肅的課堂氛圍中學(xué)生可能羞于請教，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能有效彌補這一方面。通過核心技術(shù)的打磨將指導(dǎo)教師和項目成員緊緊地聯(lián)系在一起，整個項目從無到有、從0到1的過程，需要所有項目成員齊心協(xié)力，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)搜索、案例解剖、美化宣傳、資料整理、路演展示等各個環(huán)節(jié)才能較好地呈現(xiàn)出一個精彩的項目。

四、結(jié)論

在國家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新時代背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為新常態(tài)。相比于專業(yè)認知傳統(tǒng)途徑無法深入且難以調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生參與雙創(chuàng)比賽運營雙創(chuàng)項目能有效提升專業(yè)認知，為師生搭建更為深入的交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強理論基礎(chǔ)，強化學(xué)生的實踐能力。