文/錢(qián)穎一

我在美國(guó)大學(xué)任教經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)留學(xué)生往往在碩士和博士頭兩年的考試中領(lǐng)先全班，因?yàn)樗麄儗W(xué)得早、學(xué)得多、學(xué)得深。但是在此之后，當(dāng)?shù)竭_(dá)了知識(shí)前沿時(shí)，在需要自己探索新知識(shí)的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生的通常優(yōu)勢(shì)就沒(méi)有了。這似乎同時(shí)印證了“因材施教”方法的長(zhǎng)處和短處。

中國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際測(cè)評(píng)PISA中表現(xiàn)優(yōu)秀，以至于近期一些發(fā)達(dá)國(guó)家聘請(qǐng)中國(guó)中學(xué)教師去教課。大量中國(guó)留學(xué)生被發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)接受讀碩士和博士。所有這些都說(shuō)明中國(guó)教育有它的長(zhǎng)處。

但是我們存在另外的、嚴(yán)重的問(wèn)題。那就是我們太簡(jiǎn)單地把教育等同于知識(shí)。

我們之所以缺乏創(chuàng)造性人才，除了知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題和缺乏好奇心和想象力之外，就是在價(jià)值取向上太急功近利，太功利主義。急于求成的心態(tài)，成雄敗寇的價(jià)值觀，導(dǎo)致的是抄襲、復(fù)制，而不大可能出現(xiàn)真正的創(chuàng)新，更不可能出現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新、革命性創(chuàng)新。

在人工智能時(shí)代，批判性思維和創(chuàng)造性思維教育比任何時(shí)候都更加重要。

雖然我們目前還看不太清楚人工智能的準(zhǔn)確影響，但是比較清楚的是，人工智能最有可能替代甚至超越人通過(guò)死記硬背、大量做題而獲得知識(shí)的能力。

另一方面，人的創(chuàng)造性的工作是人工智能還不能取代的。在這方面，人工智能卻可以輔助人，幫助人提高效率，這就是互補(bǔ)作用。所以，面對(duì)人工智能的快速發(fā)展，我們的教育必須要有調(diào)整，努力的方向很明確，就是我們教育出來(lái)的人要做機(jī)器不能做的事，那就是具有創(chuàng)造性的事。