陳 涵

(樂(lè)山師范學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000)

政治認(rèn)同素養(yǎng)是高中思想政治核心素養(yǎng)的“中國(guó)標(biāo)識(shí)”，明晰其內(nèi)涵界定、形成機(jī)制以及教學(xué)培育路徑是實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同素養(yǎng)育人目標(biāo)的關(guān)鍵。[1]在基礎(chǔ)教育階段，高中是學(xué)生提升政治素養(yǎng)的重要時(shí)期，高中生受自身經(jīng)驗(yàn)、政治認(rèn)知等因素的局限，在多元化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，會(huì)產(chǎn)生相關(guān)政治認(rèn)同的問(wèn)題。為全面、準(zhǔn)確了解高中生政治認(rèn)同現(xiàn)狀，筆者在四川省樂(lè)山市中學(xué)中選取4所重點(diǎn)高中做了一個(gè)包括問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等多種形式的調(diào)研。本次發(fā)放問(wèn)卷220份，回收210份，開(kāi)展數(shù)次隨機(jī)個(gè)人訪談。調(diào)研結(jié)果表明，高中生政治認(rèn)同狀況存在積極與消極的兩面性，所反映的問(wèn)題比較突出，對(duì)此提出了相應(yīng)的策略。

一、高中生的政治認(rèn)同喜憂參半

(一)積極方面

1.高中生愛(ài)國(guó)熱情強(qiáng)烈，個(gè)人使命感較強(qiáng)。為了解高中生對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)同意識(shí)和關(guān)注程度，在問(wèn)卷特別設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題。在“你對(duì)祖國(guó)和平統(tǒng)一臺(tái)灣如何看待？”的選項(xiàng)中，選擇“尊重臺(tái)灣自己的選擇”的有10.4%，“堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則，有強(qiáng)烈的使命感”的有87%；在“您對(duì)于堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是否認(rèn)可？”的選項(xiàng)中，45.8%的人選擇了“非常認(rèn)可”，48.4%的人選擇了“比較認(rèn)可”。這些回答可以基本看出高中生對(duì)于國(guó)家認(rèn)同的心理狀況，他們對(duì)于國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和道路選擇的關(guān)注程度很高，有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)。

2.高中生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度高，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。為了解高中生的價(jià)值觀認(rèn)同，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，從反饋的信息中可以充分看出大部分高中生在價(jià)值觀方面有一定的共識(shí)。如在問(wèn)及“共產(chǎn)主義能否最終實(shí)現(xiàn)？”時(shí)，39.1%的受訪者選擇了“一定能實(shí)現(xiàn)”；在“如何看待馬克思主義？”選項(xiàng)中，回答是一種與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想的占到了62.0%；在“怎樣看待社會(huì)主義核心價(jià)值觀？”的選項(xiàng)中，56.3%的人選擇了“非常認(rèn)同”選項(xiàng)。從問(wèn)卷結(jié)果的情況看，大部分高中生對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標(biāo)充滿信心，認(rèn)為馬克思主義是不斷發(fā)展的理論，社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到一定認(rèn)同。

3.高中生對(duì)黨的建設(shè)與改革較為關(guān)注，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。在“您關(guān)注近幾年黨的反腐等一系列黨的建設(shè)方面的工作嗎？”的選項(xiàng)中，27.1%的受訪者表示“非常關(guān)注”；在“政黨制度改革設(shè)想中，你認(rèn)為實(shí)行哪種政治制度較好？”的問(wèn)題中，81.8%的人選擇了“中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)”。由此可以看出，大多數(shù)高中生關(guān)心黨的未來(lái)發(fā)展及改革趨勢(shì)，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)有充足信心。

4.高中生能正確認(rèn)識(shí)民族關(guān)系，民族意識(shí)較強(qiáng)。為了解高中生對(duì)于我國(guó)民族的認(rèn)識(shí)程度，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題。在“你如何看待近年來(lái)藏獨(dú)、疆獨(dú)進(jìn)行的民族分裂活動(dòng)？”的問(wèn)題中，63.0%的人認(rèn)為“堅(jiān)決反對(duì)和抵制，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”；在“在課程學(xué)習(xí)期間中，你愿意主動(dòng)幫助少數(shù)民族同學(xué)嗎？”這個(gè)問(wèn)題中，23.4%的人表示“非常愿意”，41.7%的人表示“比較愿意”。由此反映出高中生較為清楚民族關(guān)系的重要性，在民族問(wèn)題上有明確認(rèn)識(shí)，民族意識(shí)較強(qiáng)。

(二)消極方面

1.個(gè)人價(jià)值觀取向來(lái)源的功利化因素明顯，缺乏合理引導(dǎo)。在“一個(gè)人的價(jià)值取決于何種因素？”的問(wèn)題上，47.9%的人選擇“財(cái)富”，38.5%的人選擇“權(quán)力”，57.8%選擇“社會(huì)聲譽(yù)”。在隨機(jī)訪談中了解到，有的學(xué)生輕視價(jià)值觀的重要性，缺少正確的義利觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普適性有待增強(qiáng)。

2.對(duì)國(guó)家未來(lái)文化發(fā)展態(tài)度消極，冷落傳統(tǒng)文化。在“對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化未來(lái)的發(fā)展持什么態(tài)度？”這一問(wèn)題中，50.5%的人表示“比較有希望”，33.3%的人表示“不太有希望”。在對(duì)一些高中生訪談過(guò)程中，有的對(duì)當(dāng)前中國(guó)文化發(fā)展前景持消極態(tài)度，缺乏文化自信。

3.對(duì)制度性知識(shí)容易混淆，重要概念認(rèn)識(shí)模糊。為了解高中生相關(guān)政治知識(shí)掌握程度，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)2個(gè)問(wèn)題，從結(jié)果來(lái)看高中生政治知識(shí)的熟練度有待提高。在“您了解在人民代表大會(huì)上，國(guó)家機(jī)構(gòu)是如何產(chǎn)生的嗎？”的問(wèn)題中，40.1%的人選擇“比較清楚”，55.7%的人選擇“不清楚”；在問(wèn)及“我國(guó)的政黨制度是什么？”時(shí)，76.6%的人選擇“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”，18.8%的人選擇“一黨執(zhí)政，多黨參政”。由此反映出對(duì)于制度性的概念，大多數(shù)高中生對(duì)其定義和本質(zhì)沒(méi)有深入了解，當(dāng)與其他概念加以區(qū)分時(shí)沒(méi)有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

4.對(duì)黨的建設(shè)成效認(rèn)同度低，入黨動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)不充分。在“對(duì)于我們黨開(kāi)展的反腐敗斗爭(zhēng)，你的看法是什么？”問(wèn)題中，44.3%的人表示“成效顯著，我們的黨大有希望”，50.0%的人認(rèn)為“斗爭(zhēng)力度不夠，有待加強(qiáng)”。為了解高中生對(duì)于入黨動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)程度，特別設(shè)計(jì)一個(gè)多項(xiàng)選擇。在“有機(jī)會(huì)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，你的入黨動(dòng)機(jī)是什么？”的問(wèn)題中，46.4%的人表示“畢業(yè)工作有優(yōu)勢(shì)”，71.4%的人認(rèn)為“為他人和社會(huì)多做貢獻(xiàn)”，34.9%的人表示“信仰共產(chǎn)主義”。從結(jié)果上看，高中生對(duì)黨開(kāi)展的反腐工作比較關(guān)注，但在大部分人不太滿意所取得的成就；另一方面，在入黨動(dòng)機(jī)上高中生缺乏全面認(rèn)識(shí)，有功利化傾向。

二、高中生政治認(rèn)同現(xiàn)狀的原因呈兩面性

(一)積極方面原因分析

1.愛(ài)國(guó)主義教育建設(shè)成效顯著

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)復(fù)雜多變的情況下，國(guó)家大力提倡愛(ài)國(guó)主義教育，高中生作為新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的后備力量，通過(guò)一系列主題教育活動(dòng)，高中生整體愛(ài)國(guó)素養(yǎng)得到顯著的提高。這其中學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)于發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神起著重要作用，學(xué)校通過(guò)重大紀(jì)念活動(dòng)等校園文化建設(shè)烘托愛(ài)國(guó)主義氛圍，社會(huì)上利用輿論媒體對(duì)愛(ài)國(guó)人物或事件進(jìn)行廣泛宣傳，家庭成員通過(guò)良好家風(fēng)的培育給學(xué)生以思想熏陶。在三方共同作用下，高中生愛(ài)國(guó)主義教育建設(shè)取得了明顯成效。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀日漸深入學(xué)生內(nèi)心

近年來(lái)在許多中學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程教學(xué)、學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，使學(xué)生在交流體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)思想政治理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生很大的思考、實(shí)踐操作的空間，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材、課堂，進(jìn)一步豐富了傳播形式。

3.新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，拓寬了政治參與渠道

高中生作為中學(xué)教育的重要主體，其活動(dòng)地點(diǎn)大多在學(xué)校，接觸國(guó)家及社會(huì)事件的途徑主要來(lái)源于課堂或案例分析，很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)際政治活動(dòng)，因而他們對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的渴望度較高。同時(shí)，政治參與方式也隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)不斷創(chuàng)新，高中生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注主要通過(guò)新媒體平臺(tái)獲取，如微博熱搜、微信公眾號(hào)等，他們可以充分發(fā)揮言論自由、監(jiān)督權(quán)等權(quán)利參與到一些政治熱點(diǎn)的討論中，這種網(wǎng)絡(luò)化的方式途徑大大滿足了他們政治參與的意愿。

4.教育改革不斷深化，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高

在近年來(lái)的教育改革中，政治學(xué)科的地位得到了進(jìn)一步提升，改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)業(yè)考試的等級(jí)作為高考錄取依據(jù)之一，這使得一部分學(xué)生改變以往輕視政治，只注重主科成績(jī)的想法，從而對(duì)政治學(xué)科的關(guān)注度有所提升。特別是思想政治學(xué)科獨(dú)有的時(shí)政性特點(diǎn)，與其他學(xué)科相比更貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解到相關(guān)新聞熱點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)拓視野，提升對(duì)時(shí)政信息的捕獲能力。

(二)消極方面原因分析

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加深了多元價(jià)值觀影響，對(duì)政治認(rèn)同的消解明顯

“優(yōu)勝劣汰”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律，導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生變化，部分學(xué)生把個(gè)人利益放首位，出現(xiàn)拜金主義的傾向，追求金錢(qián)享樂(lè)，不能對(duì)政治績(jī)效進(jìn)行理性評(píng)價(jià)。[2]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善下，其個(gè)人價(jià)值觀等容易受影響，有的學(xué)生甚至將個(gè)人利益放在首位，以學(xué)習(xí)帶來(lái)的直接經(jīng)濟(jì)效益作為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所引發(fā)的價(jià)值觀沖突與矛盾，對(duì)培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)文化吸引力不足，文化自信較為欠缺

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)發(fā)展水平得到迅速提升，與引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)等因素密不可分，但同時(shí)西方的個(gè)人主義、拜金主義等價(jià)值觀也隨之滲透到國(guó)內(nèi)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的義利觀、忠孝觀等道德理念造成一定沖擊。特別作為中學(xué)生群體，具有好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快等特點(diǎn)，對(duì)于外來(lái)文化有明顯傾向性。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生缺乏辯證思考，政治認(rèn)知較淺

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生個(gè)人思辨能力的重要方式，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師追求課堂效率，急于完成教學(xué)任務(wù)，課程以講授為主，較少采用活動(dòng)性討論交流、角色扮演互動(dòng)等教學(xué)形式，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)被壓縮，對(duì)于一些概念性、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)缺乏清晰的邏輯認(rèn)識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)主體，其主動(dòng)質(zhì)疑、批判性思維受到局限，部分學(xué)生容易片面理解教材中抽象性強(qiáng)的概念，缺乏邏輯性、結(jié)構(gòu)性、全面性的政治認(rèn)知。

4.教師對(duì)學(xué)生時(shí)事教育方面的培養(yǎng)未予高度重視，活動(dòng)開(kāi)展較形式化

時(shí)事教育是體現(xiàn)黨和國(guó)家重大方針政策的教育，具有趣味性、故事性，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，透過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)把握事件本質(zhì)。但受學(xué)校教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等多重因素影響，當(dāng)學(xué)生了解新聞熱點(diǎn)后，大部分教師僅簡(jiǎn)單以此作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，因此容易造成解讀不到位或理解過(guò)于粗淺等問(wèn)題，學(xué)生難以合理把握事件本質(zhì)。

三、高中生政治認(rèn)同的培育策略

(一)優(yōu)化宏觀環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍

1.提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)民主政治建設(shè)，為培育高中生的政治認(rèn)同提供保障和條件

改革開(kāi)放40年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上新臺(tái)階的同時(shí)，高效率、高速度的發(fā)展模式帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和效益難以適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展要求，特別是關(guān)鍵領(lǐng)域的科技水平有待提高，科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化不足，因此必須在新時(shí)代下進(jìn)一步完善中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為人民提供穩(wěn)定、可靠的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

2.充分運(yùn)用新媒體優(yōu)勢(shì)，為高中生的政治認(rèn)同提供導(dǎo)向作用

隨著社會(huì)信息化趨勢(shì)的盛行，新媒體以數(shù)字化、虛擬化的特點(diǎn)成為信息傳播的重要途徑。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境的變化，利用和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新媒體話題形成教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)表意見(jiàn)[3]，通過(guò)學(xué)生對(duì)話題評(píng)論的言語(yǔ)就可以掌握到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好的進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。在新媒體時(shí)代下，高中生的政治認(rèn)同教育必須主動(dòng)適應(yīng)教育環(huán)境的變化，使更多黨團(tuán)、理論、文化等信息與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

(二)以學(xué)校教育為中心，改進(jìn)中學(xué)思想政治課程

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)課程時(shí)效性

高中政治新教科書(shū)包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)等豐富的教育資源。[4]而學(xué)生要學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所用，內(nèi)容創(chuàng)新是作為教師必須思考的問(wèn)題，筆者基于如何增強(qiáng)其政治認(rèn)同提出以下建議。一是注重學(xué)科之間的穿插滲透。思想政治作為高中必修課程，其內(nèi)容往往涉及多個(gè)領(lǐng)域，如歷史、地理、文學(xué)等，在實(shí)際教學(xué)中各學(xué)科模塊之間有其差異性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互吸收，為思想政治課提供豐富新穎的素材，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課堂的吸引力。二是提高時(shí)政熱點(diǎn)引入的科學(xué)性。時(shí)政熱點(diǎn)可以為理論知識(shí)的講授提供必要的材料補(bǔ)充，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的興趣，但簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事進(jìn)行拼湊，是不正確的做法。首先應(yīng)緊貼生活，還原案例情景，讓學(xué)生理解知識(shí)來(lái)源于生活的道理，提高其關(guān)心政治生活的意識(shí)；其次教師應(yīng)立足于教材，注重分析與導(dǎo)入緊密結(jié)合，將理論寓于實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。

2.加強(qiáng)思想政治學(xué)科建設(shè)，提高教師獲得感和自信心

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，特別對(duì)于思想政治學(xué)科，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起培育、引導(dǎo)、關(guān)懷的角色，充滿熱情和奉獻(xiàn)精神。但從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析，思想政治的學(xué)科地位相對(duì)較低，在實(shí)際教學(xué)中教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，往往課堂教學(xué)的開(kāi)展陷入被動(dòng)的局面，教師的學(xué)科自信隨之大大降低。另外，社會(huì)地位不高、個(gè)人價(jià)值與現(xiàn)實(shí)的落差、學(xué)校管理方式落后等因素，使教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，因此如何解決當(dāng)前教師困境的問(wèn)題尤為重要。首先學(xué)校應(yīng)緊抓思想政治學(xué)科的龍頭地位，加強(qiáng)學(xué)校之間的深入合作，建立學(xué)科實(shí)踐基地，定期選拔優(yōu)秀教師開(kāi)展教學(xué)交流與合作，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，以此促使教師在經(jīng)驗(yàn)交流中拓展思路，創(chuàng)新教學(xué)方法；其次學(xué)校通過(guò)教育資源的共享共建，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提供教師更多學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，提升教師思想水平；同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立并完善相應(yīng)的學(xué)科體系，在教學(xué)評(píng)估和績(jī)效考核中注重信息公開(kāi)透明，保障教師應(yīng)有的權(quán)益，使其成就感進(jìn)一步提升。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一

在新課程改革的背景下，課堂成為改革的重要對(duì)象。只有改革教學(xué)模式，才能使思想政治課堂擺脫枯燥乏味的原始特點(diǎn)，成為受廣大學(xué)生熱愛(ài)的課堂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式。[5]一是積極探索課題式教學(xué)，提升學(xué)生關(guān)注問(wèn)題深度。教師可采取課前+課中+課后的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課題，由學(xué)生課前收集相關(guān)資料，提出調(diào)查問(wèn)題，在課堂中進(jìn)行問(wèn)題預(yù)期分析，課后由教師帶領(lǐng)調(diào)研小組展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，學(xué)生在相應(yīng)理論分析與指導(dǎo)下完成調(diào)查報(bào)告。二是鼓勵(lì)采用互聯(lián)網(wǎng)手段，充分發(fā)揮教育平臺(tái)的實(shí)用性?；ヂ?lián)網(wǎng)作為課堂教學(xué)手段之一，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充，有關(guān)教學(xué)平臺(tái)可以充分反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用情況，為下一階段教學(xué)實(shí)施提供實(shí)際有效的學(xué)情數(shù)據(jù)。

(三)重視家風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

家庭教育是人生的第一所學(xué)校，其影響并伴隨著人的一生，是學(xué)校教育和社會(huì)教育所無(wú)法替代的[6]，特別是相關(guān)政治立場(chǎng)、觀念的培養(yǎng)，在彌補(bǔ)學(xué)校教育理論與實(shí)際結(jié)合方面的缺位上尤其重要。高中生在思維與認(rèn)知能力上趨于理性，當(dāng)面臨如社會(huì)爭(zhēng)議事件等敏感話題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任，認(rèn)真回應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值取向，為學(xué)生樹(shù)立良好教育形象。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解孩子心理特點(diǎn)，采取激勵(lì)式的教育方式，加強(qiáng)與孩子的溝通與合作，定期與孩子共同探討熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)發(fā)表自我看法與觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)自我反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出個(gè)性化的解決方法。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以帶動(dòng)家庭成員主動(dòng)學(xué)習(xí)，如共讀書(shū)籍、分享心得等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子也能對(duì)國(guó)家及社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)深入了解，保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升個(gè)人政治認(rèn)知水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中生政治認(rèn)同的現(xiàn)狀得到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。但同時(shí)，解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)及家庭各方依然需要共同努力，為改善高中生政治認(rèn)同現(xiàn)狀，提高其政治素養(yǎng)而提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和良好條件。