李曉曉 孫付春

(成都大學(xué) 機械工程學(xué)院， 四川 成都 610106)

大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，使得校外實踐基地的建設(shè)成為了重點。所謂的校外實踐基地就是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)有效的對接，從而完善和改進學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地為學(xué)生提供實踐機會的一種校企合作[1]。校外實踐基地建設(shè)的最終目標(biāo)就是能夠利用校企有效合作，實現(xiàn)社會資源的充分利用，從而真正的以針對育人為目標(biāo)的過程。在校企合作當(dāng)中，注重課堂與企業(yè)實際的結(jié)合，注重校園文化與企業(yè)文化的融合，注重專業(yè)教育與職業(yè)教育的融合。成都大學(xué)機械工程學(xué)院與四川汽車工業(yè)集團公司進行廣泛合作構(gòu)建的校外實踐基地，在注重發(fā)揮成都市特色專業(yè)“機械設(shè)計制造及其自動化”的基礎(chǔ)上，為全院提供了一個綜合實踐教學(xué)平臺[2]，探索具有地方院校特色的學(xué)生實踐教學(xué)模式，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的高校與企業(yè)深度融合的工程實踐教育基地。

一、大學(xué)生校外實踐基地的意義

校外實踐基地存在著優(yōu)勢和自身特征，在其基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)、社會和政府，推動學(xué)校教育的發(fā)展，從而提升教育水平和質(zhì)量，推動高等教育發(fā)展，形成一個以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力為本位的體系，真正做到“教、學(xué)、做”合一。實踐與理論結(jié)合是當(dāng)前校外實踐基地最為重要的模式，通過校外實踐基地的建設(shè)與管理，將有助于推動實踐基地的制度化、規(guī)范化、標(biāo)準化。當(dāng)前國內(nèi)在高等教育校外實踐基地方面存在以下一些問題：管理不到位，難以滿足實踐教學(xué)要求；實踐內(nèi)容方面存在著不一致性；在設(shè)施設(shè)備方面還沒有能夠接近國際一流水準[3]；師資隊伍方面，還沒有提出培養(yǎng)更為實用的雙師型標(biāo)準；基地運行方面還不能夠滿足產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的效果[4]。校外實踐基地?zé)o疑豐富了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生培養(yǎng)方式。通過校企合作的校外實踐基地模式，能夠在教學(xué)內(nèi)容、方法、課堂安排和人才培養(yǎng)等方面進行一系列的改革和完善，為當(dāng)前教學(xué)、科研能力水平的提升以及解決現(xiàn)實問題創(chuàng)造更好的條件，從而真正地實現(xiàn)提升學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力。

二、校外實踐基地建設(shè)

基地功能是基地建設(shè)的前提，其功能既要能夠切實從學(xué)生學(xué)習(xí)實踐角度出發(fā)，還要能夠注重實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)，保證教學(xué)的要求以及滿足企業(yè)員工、社會勞動力轉(zhuǎn)崗等相關(guān)培訓(xùn)工作。此外還需要積極促進學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，同時加強職能技術(shù)培養(yǎng)，使得在校外實踐當(dāng)中能夠承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，積極推動新技術(shù)的開展。對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)為其營造一個更為真實的環(huán)境，讓學(xué)生可以在實踐當(dāng)中掌握更多的知識、技能，從而提升綜合素質(zhì)。

(一)體系建設(shè)

圖1成大川汽工程實踐教育中心實踐體系框圖

在體系建設(shè)方面，校外實踐基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)重視推動組建相應(yīng)的實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組或者工作小組，同時還需要明確小組當(dāng)中各成員的責(zé)任，制定科學(xué)合理的制度，定期進行相關(guān)工作會議，一同協(xié)商推動實踐基地的建設(shè)和發(fā)展[5]。在機械工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及四川汽車工業(yè)集團企業(yè)總經(jīng)理的一同策劃之下，在校外實踐基地建設(shè)方面取得了長足的進步和發(fā)展[6]。一方面致力于實現(xiàn)基地人才培養(yǎng)決策以及相關(guān)統(tǒng)籌計劃；另一方面管理層需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，大力發(fā)展校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，真正地將各種實踐項目落實到位。圖1為成大川汽工程實踐教育中心實踐體系。該中心是學(xué)院校外實踐基地的重要支撐，在四川汽車工業(yè)集團公司機加分廠、沖壓分廠、焊接分廠、總裝廠和技術(shù)研究中心基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)基地生產(chǎn)化、生產(chǎn)企業(yè)基地化、校企合作深入化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有序化、工學(xué)模式創(chuàng)新化。

(二)產(chǎn)業(yè)對接平臺建設(shè)

成都大學(xué)機械工程學(xué)院大學(xué)生校外實踐基地主要發(fā)展“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的平臺模式。借助四川汽車工業(yè)集團公司人力、物力和智力，構(gòu)建了校外實踐基地和產(chǎn)業(yè)對接平臺，作為學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的一個終端。成都大學(xué)機械工程學(xué)院和四川汽車工業(yè)集團公司產(chǎn)業(yè)對接平臺建設(shè)如圖2所示。

圖2產(chǎn)學(xué)研對接平臺

利用校企合作模式，實現(xiàn)平臺的對接，從而加強學(xué)院與企業(yè)間的關(guān)系，打造人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系，從而形成一種橫向多元化的人才培養(yǎng)過程，推動從公司到學(xué)院的人才發(fā)展[7]。利用學(xué)校與四川汽車工業(yè)集團的合作，實現(xiàn)各專業(yè)系與各分廠的對接，從而有效地完成了雙向鏈接，為高等特色校企文化的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。加強校企實踐基地發(fā)展，一方面可以迅速提升學(xué)生的實踐水平和能力，從而形成良好的社會應(yīng)用效果，另一方面有助于推動工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展，深化校企合作。

(三)實踐內(nèi)容建設(shè)

表1 校外實踐基地構(gòu)成及實踐項目一覽表

在實踐內(nèi)容建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注如何能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進而更多地避免在培養(yǎng)過程中對學(xué)生單純的集中純技能培養(yǎng)，這需要把圍繞“應(yīng)用型”作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)，找到教學(xué)內(nèi)容內(nèi)具有“基本實踐能力與操作技能”相結(jié)合、“專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能”相結(jié)合、“綜合實踐能力與綜合技能”相結(jié)合的實踐內(nèi)容[8]。此外，還應(yīng)當(dāng)積極推動新材料、工藝、技術(shù)以及規(guī)范的實施，體現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)實踐的共同發(fā)展。成大川汽工程實踐教育中心，具有真實的職業(yè)情境，使課程教學(xué)過程與生產(chǎn)過程結(jié)合起來，在實踐車間里完成實踐課程，注重提升和培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)能力，表1為成大川汽工程實踐教育中心的相關(guān)實踐項目和對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域情況。

成大川汽工程實踐教育中心校外實踐基地主要為車輛工程、機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程和測控技術(shù)與儀器四個專業(yè)提供實踐教學(xué)。根據(jù)這四個專業(yè)的特點，學(xué)生主要進行課程設(shè)計、專業(yè)認知、創(chuàng)新競賽和畢業(yè)設(shè)計等。如圖3所示。通過在理論教學(xué)中合理穿插實踐教學(xué)，學(xué)生的工作能力以及專業(yè)的素養(yǎng)水平得到了巨大的提升。

圖3成大川汽工程實踐教育中心的實踐形式及實踐內(nèi)容

(四)師資建設(shè)

圖4實踐基地教師團隊建設(shè)模式

為提升校外實踐基地運行效益，提高學(xué)生實踐操作能力，引進技術(shù)專家或高級管理人員，從而盡快地組建成專業(yè)的實踐指導(dǎo)團隊[9]。教師團隊以四川汽車工業(yè)集團為依托，注重專業(yè)實踐能力，引聘技術(shù)專家、培養(yǎng)教師骨干。通過“內(nèi)部培養(yǎng)，生產(chǎn)實踐”等方式，從而真正地形成一種基地與教師之間的雙向交流機制。同時還注重搭建兼職教師資源庫，制定相應(yīng)的教師管理規(guī)范以及職能考核辦法，加大對基地年輕教師、骨干教師的培養(yǎng)力度，嚴格各項工作流程以及績效考核指標(biāo)，建立一個完善的監(jiān)控體系，真正地打造一個專兼結(jié)合的校外實踐基地教師團隊[10]，實現(xiàn)學(xué)校理論教育與實踐課程之間的有效結(jié)合。實踐基地教師團隊建設(shè)模式見圖4。

目前基地已經(jīng)組建了一支專兼結(jié)合的教師團隊，能夠有效地推動校企一體化發(fā)展。學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教師人數(shù)達到了73人，專兼結(jié)合的教師就占據(jù)了63.1%，為46人，校企合作技術(shù)專家14人，其中高級工程師7人，還滿足了本科評估規(guī)定的實踐課時占總課時60%的要求。

三、校外實踐基地管理

(三)組織管理體系

成都大學(xué)機械工程學(xué)院和四川汽車工業(yè)集團公司雙方主要負責(zé)人一同成立實踐基地監(jiān)督委員會，開展對基地學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)督和相關(guān)評估，進而推動校企實踐基地的監(jiān)督體系發(fā)展。利用雙師型教師的模式，雙方一同參與實踐計劃、實踐項目、實踐大綱和指導(dǎo)書等文件的編撰，同時在實踐基地硬件設(shè)置方面也共同解決。

圖5校外實踐基地精細化管理體系

利用質(zhì)量管理系統(tǒng)方法積極推行ISO9000理念，大力實現(xiàn)實踐基地的精細化管理。具體精細化管理體系可以參見圖5。該管理體系輸入部分主要是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方，確立相應(yīng)的輸出目標(biāo)，明確各自職責(zé)，從而實現(xiàn)基地的有效管理。為此在校企實踐基地控制的整個流程中，需要從管理評審、質(zhì)量追蹤、內(nèi)部審核等多方面加強改進和不斷完善。

(二)管理機制

1.制度機制。想要實現(xiàn)合作辦學(xué)的高效率，必然需要站在微觀角度實現(xiàn)企業(yè)相關(guān)工作規(guī)范以及教學(xué)相關(guān)管理制度的有效確立[5]，比如在企業(yè)實訓(xùn)項目當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極尋求與校內(nèi)課程相結(jié)合的一面，如采用彈性學(xué)分制、教師下場實踐等，大力實施全新的教學(xué)制度、管理制度。

2.運行機制。在校外實踐基地當(dāng)中應(yīng)當(dāng)突出運用項目管理理論，實現(xiàn)對項目日常的管理運營，采用責(zé)任制，強化管理的階段性、量化以及優(yōu)化，推動扁平化垂直管理模式的改善，建立專門工作組，還需要建設(shè)對應(yīng)的課程項目經(jīng)理，使得各自可以承擔(dān)有效的權(quán)利和職責(zé)，實現(xiàn)對成本、人才、質(zhì)量以及風(fēng)險等方面的控制，提高合作辦學(xué)的績效。

3.監(jiān)控與評價機制

在校外實踐基地上，開展積極評價和監(jiān)督是非常重要的。為此合作方應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)政府所提出的教育政策以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展政策，按照高等教育發(fā)展規(guī)律辦事，嚴格根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定以及制度要求等開展合作。堅決杜絕出現(xiàn)形式主義、表面主義，不能夠讓學(xué)生由此而成為廉價勞動力。監(jiān)控機制當(dāng)中，需要切實關(guān)注合同條款的履行情況，積極關(guān)注實踐基地資金使用情況，合作項目進展情況以及材料的真實性等。

校外實踐基地評價最為重要的就是能夠建立科學(xué)有效的評價指標(biāo)體系。保證評價指標(biāo)體系能夠?qū)崿F(xiàn)量化處理，同時還需要能夠看到在不同環(huán)境條件下，指標(biāo)可能存在的變化[11]。結(jié)合定量定性分析、動靜結(jié)合分析以及普查與抽樣結(jié)合分析等，真正的以科學(xué)的依據(jù)為指標(biāo)，進行相關(guān)的評價，及時針對評價結(jié)果做出反應(yīng)，并有針對性地建立相關(guān)的完善措施。

(三)實踐教學(xué)管理

成都大學(xué)機械工程學(xué)院包含了三個專業(yè)系和一個實驗室，同時還設(shè)置有教務(wù)辦、學(xué)工辦和行政辦三個辦公室，按照高等教育規(guī)律運行模式辦學(xué)；四川汽車工業(yè)集團擁有五個分廠及多個相關(guān)職能部門，完全謹遵市場規(guī)律運行。二者積極開展校企產(chǎn)學(xué)研合作，成大川汽工程實踐教育中心形成了“學(xué)院+四川汽車工業(yè)集團公司”兩種運作模式、一套管理班子的有機結(jié)合的校外實踐基地管理機制。實踐教學(xué)計劃的編制和實踐教學(xué)過程的控制是校外實踐基地教學(xué)管理中最重要的內(nèi)容。

表2 實踐基地精細化管理考核表

實踐教學(xué)計劃的編制，對于學(xué)院來說，需要加強教學(xué)大綱的改革，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃[12]。根據(jù)實踐計劃中開工期、日產(chǎn)量、工位數(shù)的要求，安排實踐學(xué)生，實施班組管理，教師根據(jù)生產(chǎn)項目和教學(xué)內(nèi)容的要求，合理組織任務(wù)驅(qū)動、真實生產(chǎn)的情境教學(xué)，使實踐過程既滿足生產(chǎn)要求，又滿足教學(xué)要求，學(xué)生既能學(xué)到必需的理論知識，又能通過真實的生產(chǎn)掌握實際職業(yè)技能，身臨其境地領(lǐng)略職場氛圍和企業(yè)文化。表2為實踐基地精細化管理考核表。

實踐教學(xué)過程的控制，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的課程要求、實踐項目的工藝要求，積極實現(xiàn)校外實踐基地與工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)對接目的[13]。在教學(xué)過程中按照實踐計劃和企業(yè)生產(chǎn)的要求，展開知識點，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，進行實踐教學(xué)過程控制。

四、基地建設(shè)成效

當(dāng)前成大川汽工程實踐教育中心已經(jīng)能夠較好地滿足成都大學(xué)機械工程學(xué)院全部專業(yè)的校外實踐教學(xué)需求，已經(jīng)實現(xiàn)了從2010到2016年期間的專業(yè)課程實踐教學(xué)，這為今后的工作開展提供了思路和方向。截至2017年，基地已經(jīng)接納1 473人次的實踐教學(xué)。從2013年開始，基地為落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的指導(dǎo)思想，與畢業(yè)綜合實踐工作實現(xiàn)無縫連接，保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施，提升學(xué)生工程實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，安排有豐富經(jīng)驗的技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，其效果受到了四川大學(xué)等兄弟院校的好評。

成果一：節(jié)約辦學(xué)資源，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企合作的校外實踐基地，共同管理的辦學(xué)模式明確了各自的職責(zé)和權(quán)力。學(xué)校方面能夠充分利用相關(guān)企業(yè)的實踐設(shè)備等，實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合利用，從而避免出現(xiàn)重復(fù)性的投入。另外通過向企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任教師，既能夠解決設(shè)備不足問題，又能夠解決師資不足的問題。通過校企合作，還可以解決企業(yè)所面臨的人力資源短缺的問題，迅速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生利益最大化。

成果二：建立和完善了學(xué)生實踐評價體系。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，需要積極轉(zhuǎn)變教師的理念，融入完善的學(xué)生實踐評價體系，進而引導(dǎo)高等教育走向可持續(xù)發(fā)展。校外實踐基地的建設(shè)在學(xué)生實踐評價體系方面，形成了一個完善的評價體系，該評價體系能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)二者的綜合評價作用。同時利用多元評價體系，能夠?qū)W(xué)生更好地展開評價，從而持續(xù)性地開展教學(xué)改革工作和學(xué)生培養(yǎng)。

成果三：改革豐富了教學(xué)模式。校外實踐基地的創(chuàng)辦，讓學(xué)生擁有了一個更為真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境，從而可以高效完成案例教學(xué)、場景教學(xué)和未來企業(yè)生產(chǎn)等。在教師的指導(dǎo)之下，可以讓學(xué)生真正地走進實踐，做到將課堂搬入到車間當(dāng)中，進而形成“實境訓(xùn)教，無縫對接"，進一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式。

成果四：有助于實現(xiàn)教師實踐能力和科研能力的提升，提高學(xué)生創(chuàng)新與競賽能力。大學(xué)生校外實踐基地為教師提供了參與技能培訓(xùn)的機會，利用校外實踐基地可以帶動企業(yè)發(fā)展，同時增強教師實踐水平，形成良好的科研氛圍，帶動學(xué)生的創(chuàng)新與競賽能力。成都大學(xué)機械工程學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競賽成績也取得突破，在2015-2016近兩年的時間當(dāng)中，在中國節(jié)能競技大賽無差別組中榮獲第十六名，在國家第四屆大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽和第七屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中分別獲得了省級二等獎、三等獎共二十余項，在第三屆“蔡司·金相學(xué)會杯”競賽中獲得了國家級二等獎、三等獎共四項。