王江玉 張明偉 趙曉紅 張運建 魏 榮

(衡水職業(yè)技術學院，河北 衡水 053000)

中國職業(yè)教育是制度變遷的產(chǎn)物，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。校企合作能很好地克服當前職業(yè)教育的發(fā)展困境，在后期的發(fā)展中需要堅持政府的主導，秉持互惠共生原則，努力建構(gòu)多維模型。

一、我國制度環(huán)境的變遷與職業(yè)教育的生存挑戰(zhàn)

職業(yè)教育是制度環(huán)境變遷催生或適應制度環(huán)境的產(chǎn)物。2017年國務院辦公廳和教育部等六部門先后出臺《意見》)和《辦法》兩份推進職業(yè)教育體制機制改革的重要文件，對于開啟職教改革新征程具有重大指導意義。

我國制度環(huán)境的不斷變化，職業(yè)教育存在的問題越來越明顯，專業(yè)結(jié)構(gòu)、類別結(jié)構(gòu)等都沒有形成。德國的“雙元制”、法國的“學徒培訓中心”等模式是國外職業(yè)教育的主要成果體現(xiàn)，也都充分展現(xiàn)了校企合作意蘊。近年來，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以技能為核心，以素質(zhì)教育為根本”的職業(yè)教育辦學理念已具雛形，校企合作是職業(yè)教育必然發(fā)展的趨勢?！靶Ｆ蠛献鳌倍家呀?jīng)成為國內(nèi)外高職院校的標志性特點，制度環(huán)境的變化產(chǎn)生的新特征與新要求，也對校企合作模式的發(fā)展提出了新的要求。

二、高職教育中引入校企合作的可行性與必要性

分析國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展狀況，校企合作辦學模式的改革能夠有效解決環(huán)境變化帶來的各種問題。職業(yè)院校謀求有效的發(fā)展，提高育人水平，就必須大力實施校企合作。社會能夠接納高職畢業(yè)生、企業(yè)能夠選擇聘用高職畢業(yè)生。校企合作不僅有益于教學工作的發(fā)展，同時讓企業(yè)更了解和接納高職學生。另外，高職院校由于還處于發(fā)展初期階段，軟件和硬件條件還不完善，師資力量也相對不足，教學水平也有待提高，學校對學生就業(yè)的支持力度比較小，而企業(yè)可以給職業(yè)院校學生提供一定的實踐平臺，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)?？梢哉f，校企合作模式是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然方向，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的根本之路。

三、高職院校校企合作中存在問題的原因分析

校企雙方在合作的過程中，在合作思想、目標等方面還存在差異，導致目前校企合作還存在很多問題。

(一)在實際合作過程中供求關系的不平衡

當前人才市場人才供大于求，在校企合作中職業(yè)院校處于劣勢，處于明顯被動的地位，職業(yè)院校去求企業(yè)。很多企業(yè)由于對職業(yè)院校抱有一定的偏見不是很重視，處于比較主動的地位，所以雙方在現(xiàn)實中的地位很不平等。

(二)社會輿論導向不利

目前，職業(yè)院校學生本身存在的一些問題，比如在企業(yè)生產(chǎn)過程中工作不認真，存在懶惰思想，對工種挑肥揀瘦，高不成、低不就。有的學生實習結(jié)束不肯與企業(yè)簽協(xié)議，使得他們在企業(yè)中不是很受歡迎，同時社會傳統(tǒng)教育思想也導致職業(yè)院校的學生在社會上不受重視，社會輿論導向不利。

(三)學校教學計劃跟不上企業(yè)發(fā)展需求

企業(yè)的生產(chǎn)則是由市場來決定，學校的教學有嚴格的計劃性。比如當企業(yè)有了工作任務，但是學生卻因課程安排還未結(jié)束而不能參與到生產(chǎn)過程去。而學生需要實習時，企業(yè)的工作任務也可能不足而難以安排，學校教學計劃跟不上企業(yè)發(fā)展需求。

(四)校企雙方的資源付出不對等

我國職業(yè)院校起步較晚，還處于發(fā)展的初級階段，在科研和技術開發(fā)研究方面積累不多，所以對企業(yè)提供技術支持的力度并不大。而企業(yè)可以為職業(yè)院校提供學習的實踐場地、先進生產(chǎn)技術的機會，所以相對而言，職業(yè)院校的比較受益，校企雙方的資源付出不對等。

四、校企合作模式的建構(gòu)

(一)校企合作模型建構(gòu)的原則

職業(yè)院?？梢越Y(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展特點塑造出一個適合自身發(fā)展的校企合作形式，但需要共同遵循一定的原則。

1.校企間互惠共生

校企合作間要互惠共生。在合作的過程中，雙方既可以獲得各自的利益，同時也能維護自身的獨立性。所以學校與企業(yè)要尋找利益平衡點，最終實現(xiàn)互惠共生。

2.政府作為主導推動校企合作

校企合作涉及多家職能部門，所以需要出面和各個部門進行溝通協(xié)調(diào)，政府要始終扮演好校企合作驅(qū)動者、調(diào)控者、督導者的角色，并且以政府為主導幫助學校與企業(yè)間進行深度合作，加快推進校企合作運行機制的構(gòu)建。

(二)校企合作多維模型的建構(gòu)

校企合作的縱向維度過程，首先對人才市場需求認真分析，然后對教育效果進行評估，最后反饋修正。同時，校企合作的橫向維度過程，則是從校企合作的橫斷面出發(fā)，包括教育對象、教育基礎等。