劉 琴 趙曉紅 孫 越 楊海源 李 倩

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000)

一、大數(shù)據(jù)背景下電商專業(yè)產(chǎn)教融合困境

(一)從職業(yè)院校的角度看，產(chǎn)教融合中電商專業(yè)建設(shè)的困境

在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，產(chǎn)教融合有利于職業(yè)院校更好的接觸社會(huì)最新的專業(yè)行業(yè)要求，專業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，使電商專業(yè)更好的與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從而使專業(yè)設(shè)置更加符合市場(chǎng)對(duì)于人才的要求。

但在具體實(shí)施過(guò)程中，電商專業(yè)普遍存在對(duì)大數(shù)據(jù)和產(chǎn)教融合認(rèn)知淺層化，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)、教育信息化建設(shè)等方面的要求缺乏系統(tǒng)性，對(duì)行業(yè)、企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力、學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知比較模糊，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面還有所欠缺。

(二)從企業(yè)的角度講，產(chǎn)教融合路阻且長(zhǎng)

自《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》與《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布以來(lái)，涌現(xiàn)出很多企業(yè)，走校企合作之路，協(xié)助職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)電商產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型、多元化人才的新模式和新方向，以深入推動(dòng)校企雙方產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人。在合作過(guò)程中，企業(yè)在推進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合中的投資效益率，公司內(nèi)部管理運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)機(jī)密性，可操作的、完善的產(chǎn)教融合中多元主體的利益分配、責(zé)任劃分等依然是不可避免的問(wèn)題。

二、大數(shù)據(jù)背景下電商專業(yè)產(chǎn)教融合路徑

大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合是時(shí)代潮流，大勢(shì)所趨，它已成為職業(yè)教育改革的重要方向，新一代的變革、新知識(shí)與新技術(shù)的更新，使產(chǎn)教融合邁入了新的階段。電商專業(yè)產(chǎn)教融合可運(yùn)用大數(shù)據(jù)新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)電商人才的層次、崗位、行業(yè)等要素定位，依托校企合作項(xiàng)目，強(qiáng)化企業(yè)主體作用，對(duì)接電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共建行業(yè)企業(yè)“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的師生共創(chuàng)模式，探索建立高等職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

(一)“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的師生共創(chuàng)模式分析

“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的師生共創(chuàng)模式，采用“企業(yè)出項(xiàng)目、學(xué)校監(jiān)督、學(xué)生與教師共創(chuàng)”的思路，即成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，承接企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)置項(xiàng)目完成目標(biāo)，計(jì)劃和措施，在校企指導(dǎo)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等?！皩?dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”師生共創(chuàng)模式本質(zhì)要求以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槔砟?，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)全流程的大數(shù)據(jù)集成、挖掘和分析，能夠反映出產(chǎn)教融合項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程、結(jié)果等，從而有針對(duì)性地調(diào)整產(chǎn)教融合的形式與內(nèi)容，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，使培養(yǎng)的人才符合新時(shí)代的要求。

(二)合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進(jìn)電商專業(yè)建設(shè)

大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠精準(zhǔn)分析電商產(chǎn)業(yè)技能人才需求的層次、數(shù)量、規(guī)格、時(shí)間及職業(yè)核心能力。在師生共創(chuàng)模式中，要合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使校企合作雙方共同搜集需求數(shù)據(jù)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系、校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程考核與實(shí)時(shí)反饋互融的測(cè)評(píng)體系等多方位產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人數(shù)據(jù)與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的無(wú)縫銜接，促進(jìn)產(chǎn)教融合深度。

(三)加強(qiáng)信息化建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)產(chǎn)教融合

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，如利用云課堂智慧職教平臺(tái)，共同打造電子商務(wù)專業(yè)金課，在“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的師生共創(chuàng)模式教學(xué)中，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師一起建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，共同發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)實(shí)操實(shí)時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)展示企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的局部細(xì)節(jié)和重要流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)與企業(yè)的無(wú)縫銜接。企業(yè)也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布各類供求信息，實(shí)現(xiàn)各方信息的開(kāi)放溝通，為產(chǎn)教融合作各方的密切交流牽線搭橋。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的師生共創(chuàng)模式中，教師的信息化能力亟待培養(yǎng)，比如利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)化營(yíng)銷、改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、提高用戶的忠誠(chéng)度、挖掘用戶的潛在需求、擴(kuò)大影響力等能力。學(xué)院教師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干成立協(xié)同團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展研討，加強(qiáng)教師和的合作，共同攻關(guān)技術(shù)難題，形成“雙師”型教師隊(duì)伍。

(五)制定符合產(chǎn)教融合項(xiàng)目的多元評(píng)價(jià)體系

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，完善校企等多元主體的責(zé)任和義務(wù)，確保項(xiàng)目保質(zhì)保量完成。建立產(chǎn)教融合項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)跟蹤和績(jī)效考核制度，從而確保項(xiàng)目建設(shè)的可持續(xù)性。設(shè)置多元評(píng)價(jià)工作機(jī)制，對(duì)企業(yè)、教師和學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行跟蹤，創(chuàng)建信息數(shù)據(jù)庫(kù)，把學(xué)生完成的項(xiàng)目質(zhì)量作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。