李 琰

(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，湖南 長沙 410004)

各門專業(yè)課程的構(gòu)建和教學(xué)決定了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和掌握程度，然而如何檢驗學(xué)生對這些所學(xué)知識和技能的掌握情況？基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來崗位需求來構(gòu)建應(yīng)用英語系(英語教育專業(yè))專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

要想培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前英語一線人才，需要教學(xué)和考評兩方面互相依存，互相促進，互相檢驗，而這種機制必須建立在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語系(英語教育專業(yè))的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，結(jié)合長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“愛眾親仁，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)精神，面向雙語幼兒園、雙語學(xué)校、英語培訓(xùn)機構(gòu)及雙語早教機構(gòu)，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，德、智、音、美、文全面發(fā)展，具備幼兒英語教學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)英語教育一線專門人才。

二、專業(yè)技能考核的目標(biāo)

基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了專業(yè)技能考核的目標(biāo)。主要旨在考核學(xué)生的英語語音能力、英語聽說讀寫譯綜合能力、幼兒英語教學(xué)專業(yè)技能、課堂組織與課控能力以及從事幼兒教學(xué)工作所需的親和力、表現(xiàn)力、精益求精、管教管導(dǎo)等職業(yè)素養(yǎng)。

三、學(xué)生存在的具體問題

在目標(biāo)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們還需要具體了解學(xué)生在專業(yè)技能上存在的具體問題，才能更好地制定“針對性強、實踐性夠、可操作性足”的考核標(biāo)準(zhǔn)及其考核方案。

(一)英語語音不夠準(zhǔn)確

由于方言腔調(diào)影響和啟蒙階段英語語音學(xué)習(xí)不到位，一些英語教育專業(yè)學(xué)生的語音存在不少的問題。如長短元音不分、單元音與雙元音不分，個別唇齒音發(fā)音不到位、輔音群發(fā)音不到位等，一些基本的發(fā)音規(guī)則在運用當(dāng)中不夠熟練和準(zhǔn)確。

(二)英語口語水平較低

很多英語教育專業(yè)學(xué)生的口語不流暢，用英語組織課堂教學(xué)還存在一些困難，有些表達存在著較多不自覺的語法問題。書本語言、字典語言等表達現(xiàn)象普遍存在。

(三)寫作能力有待提高

一些學(xué)生的英語語法知識不夠扎實，詞匯量積累不夠，缺少系統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，種種因素制約了學(xué)生英語寫作能力。

(四)翻譯水平還需打磨

正是由于基本的英語水平?jīng)]有達到要求，一些英語教育專業(yè)的學(xué)生在翻譯方面也是問題重重。英漢雙語互譯沒辦法滿足“信”和“達”的基本原則。

四、專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生存在問題的雙重考察基礎(chǔ)之上，構(gòu)建專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和測試方案才有了方向和指標(biāo)。

本專業(yè)技能考核采取“筆試(閉卷)+口試”相結(jié)合的形式。試題庫共包含三個模塊，依次為英語綜合教學(xué)能力模塊(代碼為A)、英語教學(xué)語音能力模塊(代碼為B)、英語教學(xué)語用能力模塊(代碼為C)。每個模塊中有30套試卷，三個模塊共計90套試卷。每套試卷內(nèi)含2個項目?？记坝芍骺挤綇娜齻€模塊中分別任意抽取一套試卷，組成一套完整的測試題(即A+B+C)。

(一)模塊A英語綜合教學(xué)能力

1.通識交際翻譯

基本要求：本項目要求學(xué)生能用地道的英語，完整、準(zhǔn)確的譯出所給通識情境中文句的英文表達，無拼寫錯誤。該項目主要考查學(xué)生對中英文句式差異、用詞差異、語境差異的掌握情況。

2.通識應(yīng)用文寫作

基本要求：本項目為一篇通用主題的英語應(yīng)用文寫作，包括各類書信、通知、海報、簡歷等。要求文章內(nèi)容切題、邏輯清晰，語言表達地道，無拼寫錯誤的要求。該項目主要考查學(xué)生對常見應(yīng)用文體的格式、語言特點、寫作步驟等的掌握情況，以及結(jié)合崗位工作任務(wù)撰寫應(yīng)用文體的綜合能力。

(二)模塊B英語教學(xué)語音能力

1.音標(biāo)辨析

基本要求：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，監(jiān)考教師無需給學(xué)生準(zhǔn)備時間，在看到音標(biāo)時能第一時間準(zhǔn)確的讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。該項目主要考查學(xué)生對國際音標(biāo)的掌握情況，包括單元音(12個)、雙元音(8個)、輔音(28個)的正確發(fā)音方法。

2.單詞朗讀

基本要求：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)完成15個單詞的朗讀。該項目主要考查學(xué)生根據(jù)國際音標(biāo)的組合進行綜合發(fā)音的能力，其中包括對濁化、爆破、省音等特殊音標(biāo)發(fā)音的測試。

(三)模塊C英語教學(xué)語用能力

1.童謠展演

基本要求：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，要求學(xué)生根據(jù)所給英文童謠完成誦讀和表演任務(wù)。該項目主要考查學(xué)生根據(jù)所給英文童謠進行幼兒英文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)展示和教學(xué)組織的能力。

2.課堂指令展示

基本要求：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，要求學(xué)生對指令的發(fā)音準(zhǔn)確、表述流暢，并能配合恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語速，還原課堂真實情境。該項目主要考查學(xué)生正確運用課堂指令進行課堂組織和控制的能力。

五、總結(jié)

綜上，應(yīng)用英語系(英語教育專業(yè))的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建必須建立在人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，這樣才能保證不偏離方向，對學(xué)生存在問題的發(fā)現(xiàn)和糾正具備可操作性，增進考核標(biāo)準(zhǔn)及其方案對學(xué)生專業(yè)技能掌握的檢驗精確度，促進日后專業(yè)教學(xué)工作的針對性。