李嘉健

摘 要：人是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中最重要的因素，對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)也是如此。學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教職員工的付出和努力，這就需要學(xué)校在宏觀發(fā)展中重視人力資源的管理工作，它不僅能夠增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層決策的科學(xué)性，充分挖掘?qū)W校的人力資源，還能促進(jìn)學(xué)校組織創(chuàng)新與發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。但是，從目前來(lái)看，學(xué)校的人力資源管理工作還是存在一些問(wèn)題，特別是人力資源考評(píng)激勵(lì)力度不夠等問(wèn)題，影響了學(xué)校各項(xiàng)功能的發(fā)揮。要將改革進(jìn)一步深化，更好地發(fā)揮人力資源的力量，需要管理者樹立正確的用人觀和時(shí)效觀念，正確對(duì)待人才的長(zhǎng)處與短處，確保人才的合理使用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校人力資源管理；用人觀；時(shí)效觀念

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.098

人力資源管理工作是當(dāng)前社會(huì)學(xué)工作的重要組成部分，它是指企事業(yè)單位遵循科學(xué)的原則，對(duì)于本單位的人力資源進(jìn)行合理分工，同時(shí)通過(guò)一系列措施來(lái)調(diào)動(dòng)每一位員工的積極性，盡量做到人盡其才物盡其用，最終促進(jìn)自身的良性發(fā)展。在學(xué)校工作中，各類工作繁瑣，且因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是人，容易出現(xiàn)各類突發(fā)性的問(wèn)題，所以學(xué)校人力資源管理工作也是非常重要的工作。在學(xué)校人力資源管理中，也要樹立全局意識(shí)和整體意識(shí)，科學(xué)、規(guī)范地落實(shí)各項(xiàng)崗位評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使每一位教職員工能夠愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。對(duì)此，孫中山先生曾說(shuō)：“人能盡其才則百事興。”因此，對(duì)于人才管理工作必須要充分重視。下面，我就學(xué)校的人力資源管理談幾點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

一、全面看待每一位教職員工

社會(huì)的發(fā)展人的因素是最重要的，大到國(guó)家的興衰，小到家庭的變化，其中起決定作用的還是人的因素。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的進(jìn)步，但影響學(xué)生的還是廣大教職員工的付出。學(xué)校是一個(gè)大家庭，對(duì)于學(xué)校管理也是同樣需要科學(xué)地評(píng)判一位教師，作為一種高層次領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的人力資源管理，能夠正確對(duì)待人才的兩面性，是合理用人的關(guān)鍵所在。

1.保持正常心態(tài)，不要盲目苛責(zé)求全。尺有所短寸有所長(zhǎng)，人也是如此，古代圣賢也常說(shuō)人無(wú)完人，對(duì)于學(xué)校的廣大教職員工也是如此。學(xué)校的廣大教職員工，有自己的性格特點(diǎn)，當(dāng)然也有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也有自己的一些不足，對(duì)此要科學(xué)地面對(duì)，要保持正常的心態(tài)，不盲目苛責(zé)求全，而是要結(jié)合崗位需求來(lái)合理安排。所以，對(duì)于學(xué)校的教師要結(jié)合其性格特點(diǎn)和工作能力，進(jìn)行科學(xué)的分析，努力安排最適合教師的崗位，這樣才能夠把教師的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教師的工作積極性，也能夠獲取教師的職業(yè)幸福感。

2.立足于崗位，來(lái)合理安排。學(xué)校的工作面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生這一有生命、有思維的群體，這也就表明了教師工作的特殊性。真正的人才，應(yīng)該是在屬于自己的崗位上能夠做出一定的業(yè)績(jī)或突出貢獻(xiàn)的人。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，崗位工作有教學(xué)崗位、管理崗位、后勤服務(wù)崗位等。所以，在學(xué)校人力資源管理工作中，必須要立足于教師的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的崗位需求，來(lái)對(duì)工作進(jìn)行細(xì)致分工，充分尊重教師的工作能力和自身素質(zhì)，給其一定的自我發(fā)展空間，這樣才能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，優(yōu)化工作效果，促進(jìn)學(xué)校整體工作的有序推進(jìn)。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)教師，調(diào)動(dòng)積極性。很多學(xué)校都清楚眾人拾柴火焰高，在學(xué)校工作中離不開每一個(gè)職能部門的配合，更離不開教師的辛苦付出。所以，學(xué)校要努力構(gòu)建和諧的氛圍，如“家文化”，來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位教師，能夠容其所短而用其所長(zhǎng)。當(dāng)然，在用人時(shí)，必須要知道一位教師的自身特點(diǎn)，量其才而用之。

二、樹立正確的用人觀

用人本身就是一項(xiàng)藝術(shù)，人無(wú)完人但是各有其長(zhǎng)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是有崗位差異的，不同的崗位對(duì)于教師的要求是不同的，一線教師需要教育教學(xué)能力強(qiáng)的教師；而教輔部門則需要工作細(xì)致的教師。各處室則需要服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，工作有耐心的教師。所以需要樹立正確的用人觀。

在歷代儒家代表人物中，對(duì)人才的任用方法論述得最全面的要算宋代的王安石的用人觀，可以概括為“使之當(dāng)”，認(rèn)為用人揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)事半功倍。因此，對(duì)學(xué)校人力資源的管理要重視知人所長(zhǎng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，“當(dāng)其所能”，避人所短，或補(bǔ)人之短，使其互相配合，才能避免耽誤工作，誤人子弟，才有利于學(xué)校整體工作的順利開展。

三、人才的合理使用，必須樹立時(shí)效觀念

用人的關(guān)鍵是能夠在關(guān)鍵時(shí)刻頂?shù)米　⒆龅煤?，這就需要樹立時(shí)效觀念。所謂時(shí)效觀念，是指在人才的使用上，不同的年齡起用，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因?yàn)槿瞬刨Y源同礦產(chǎn)資源不同，礦產(chǎn)資源埋于地下未開采，將來(lái)還可開采，為冶煉鑄造派其用場(chǎng)，人才資源如儲(chǔ)而不用，就會(huì)“廢退”了。為此，我們必須研究和把握人才起用的最佳年齡時(shí)效問(wèn)題。每個(gè)人才，其才能在客觀上存在一個(gè)上升或下降的過(guò)程。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和人才管理者，對(duì)人才的使用絕不能貽誤時(shí)機(jī)，最好是在人才才能上升之際，選用安排他到適當(dāng)?shù)膷徫簧?，以促進(jìn)其技術(shù)和能力的提高，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”的最佳狀態(tài)。

綜上所述，學(xué)校管理成敗與否的重要因素就是人的因素，因此對(duì)于學(xué)校的人力資源管理工作必須要充分重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定出適合本校發(fā)展的規(guī)章制度，全面地評(píng)價(jià)每一位教師，建立完善的人才考評(píng)機(jī)制，把經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)證明合理的各類優(yōu)秀人才及時(shí)選用到合適的工作崗位上來(lái)，讓他們盡情地發(fā)揮自己的聰明才智。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]