樊靜

[摘要]《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元“我與自然”主題單元的一篇課文。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。教學中，教師要引導學生抓住動詞、擬聲詞、稱謂詞等，感受小刺猬的可愛和作者的喜歡之情，讓學生在交流中感受語言文字之美和人與自然和諧相處的美好境界。

[關鍵詞]統(tǒng)編教材;教學解讀;關鍵詞;高明

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2019） 34-0006-02

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元“我與自然”主題單元的第三篇課文。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。課文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，字里行間流露出作者對刺猬的喜愛之情。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待，又點出了作者與寫作對象的關系。值得一提的是，文章通過生動的語言、形象的刻畫，將這位“帶刺的朋友”偷棗本領的“高明”表現(xiàn)得淋漓盡致。教學時，要讓學生充分感受語言的“精”“準”“巧”“妙”，并逐漸與作者情感產生共鳴，理解文章的語言文字之美，體會人與自然和諧相處的美好境界。

一、精準用動詞，凸顯高明

作者用了一系列動詞來寫小刺猬偷偷摸摸爬樹偷棗的過程。一是它“爬上樹”，繼而“詭秘地爬向老樹杈”，又“爬向深處的枝條”，顯示出他對偷棗路線的駕輕就熟;二是它“搖晃樹枝”“從樹上掉下來”，又“匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起”，然后“就地打了一個滾兒”，“把紅棗扎到背上”，偷棗的動作那樣純熟、老練;最后，它“馱著滿背的紅棗”“急火火地跑去了”，逃跑時動作絲毫不遲疑。從偷偷摸摸靠近目標到迅速麻利搖落紅棗，再到把紅棗全部扎在背上，然后快速溜走的過程，這一系列恰到好處的動詞，將小刺猬聰明伶俐的形象描述得活靈活現(xiàn)，有很強的畫面感，讓人不由得贊嘆：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”

教學時，教師可以重點引導學生對刺猬偷棗過程中的動詞進行品讀，體會作者的情感。

1.小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請同學們默讀課文2 - 10小節(jié)，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈畫出描寫它偷棗時的動作的詞語。

2.圈畫出刺猬偷棗的動作，組織交流句子。（學生讀畫圈出的動詞：“爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑”）這是作者對刺猬的動作進行描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。

3.設計多種形式的朗讀，指導學生讀出感情，體會刺猬偷棗的“高明”。

4.同學們能否試著用這些詞復述一下刺猬偷棗的過程呢？（教師提示可以用上表示先后關系的詞語）同桌之間互相說一說。指名回答，教師評議并小結。

在教學中，抓住關鍵詞句分析理解課文是重點。教師通過巧妙的問題，引導學生抓住關鍵動詞去理解分析刺猬偷棗的過程，使學生體會到作者用詞的準確、生動，從而為學生的習作做好準備。這樣，抓住關鍵字詞進行總結分析，使學生明確愛護動物的主題，增強了他們對文本的理解。同時，指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生的理解能力。

除了理解、感悟動詞外，文章的寫作方法也值得學生認真探究。因此，教師指導學生抓住關鍵的動詞，練習用簡潔的語言，有條理地復述刺猬偷棗的過程。這樣，幫助學生學會運用動作描寫來刻畫小動物、表現(xiàn)小動物的特點，使學生的寫作能力逐步得到提高。

二、巧用環(huán)境描寫，襯托高明

環(huán)境描寫是這篇文章的一個特點。故事發(fā)生在一個秋天的夜晚，“新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地面上”。在這樣幽暗的環(huán)境中，小刺猬選擇偷棗的時機真是高明啊！“朦朧”“斑斑駁駁”等詞語渲染了秋夜的氣氛，突出了刺猬“偷”的趣味。

為了幫助學生更好地體會環(huán)境描寫的巧妙，教師可以采用比較句子的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)文字之美。

1.出示句子：

（1）一天晚上，新月斜掛，月光透過樹枝，灑在地上。

（2）一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。

2.引導學生對比朗讀，比較兩個句子的不同。

3.指導朗讀：“月色朦朧，夜色昏暗，小刺猬選擇偷棗的時機可真高明！試著讀出秋夜的氣氛來。（指名讀、齊讀、男女生比賽讀）”

這里，引導學生對比著讀，使學生發(fā)現(xiàn)作者用上關鍵詞，將秋夜朦朧的氛圍恰到好處地進行了渲染，有助于學生表達能力的提升。

三、妙用擬聲詞，突出高明

文章的第三個特點是用擬聲詞來體現(xiàn)小刺猬的特點。刺猬搖晃著樹枝，于是，樹枝“嘩嘩作響”;緊接，著就是一陣“噼里啪啦”的響聲，這是紅棗應聲落地的聲音;最后是“噗”的一聲，小刺猬掉了下來。

這一組擬聲詞將事物的動態(tài)特稱進行具體描繪，讓學生仿佛置身其中，看到了那一幕，聽到了那實實在在的響動;同時，也讓學生感受到了氣氛的緊張。

“嘩嘩作響”說明刺猬搖樹枝的力量很大，“噼里啪啦”說明掉下的紅棗數(shù)量很多。這兩個擬聲詞，說明作者的猜測是正確的。小刺猬選擇了一個又快又有用的方法，真是高明。教學時，教師要引導學生進行有感情的朗讀，讓學生在讀中體會、感悟。在一遍遍的朗讀中，學生對文本的理解不斷深化、透徹。

四、變化稱謂詞，表達喜愛

縱觀全文，作者對刺猬的稱呼不斷變化：由“那個東西”“那個家伙”到“小東西”。這越來越親近的稱呼，表現(xiàn)了作者對小刺猬逐步加深的感情?？磥?，作者對這位“帶刺的朋友”真的是越來越喜愛了。

教學中，感受作者的情感變化很重要。這是學生作為讀者與作者情感產生共鳴的一個契合點。作者對小刺猬稱呼的變化，不但能夠讓學生感受到作者對小刺猬越來越喜愛的情感;而且也能夠從側面襯托出小刺猬這個“聰明”的小家伙，它“高明”的偷棗本領深深地折服了作者，也給小讀者留下了深刻而難忘的印象。

教學時，教師引導學生關注稱呼的變化：

1.出示：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”

提出問題：“作者在這里稱小刺猬是‘小東西，是一開始就這樣稱呼嗎？請在文中找出作者是怎樣稱呼小刺猬的？”

2.學生找出三個句子（出示）。

（l）“那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它?！?/p>

（2）“我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就 噗的一聲掉了下來?！?/p>

（3）“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”

提問：“從三個不同的稱呼中，你能感受到作者怎樣的情感？”

3.引導學生體會作者從好奇、喜愛直到欽佩之情，理解感情的變化。

4.男、女生分讀課文。

“體悟作者情感的變化”是這篇課文教學的難點。這里，采用有感情朗讀、換位思考等方法，巧妙地破解了難點?！澳莻€家伙”——小刺猬偷棗的行動和聰明完全出乎“我”的意料，使“我”對他產生了喜愛之情。“小東西”——看到刺猬用巧妙的辦法把偷來的紅棗迅速地背回了窩，“我”對刺猬又多了一份欽佩?！昂闷嬉幌矏垡粴J佩”表達了作者對刺猬感情變化的過程。這樣教學，巧妙地將課后習題融人課堂教學中，引導學生體會作者對刺猬感情的變化，幫助學生解決了課后習題，提高了教學實效。

（責編韋雄）