蔡旺

摘要：廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革存在必要性和可能性。因存在學(xué)校綜合實(shí)力較差、教學(xué)實(shí)力偏弱、師資水平相對(duì)較低、學(xué)生生源質(zhì)量不強(qiáng)等問(wèn)題，使教學(xué)方法改革成為必要。由于各級(jí)黨委政府重視、外圍環(huán)境變化、學(xué)校意識(shí)到差距、教師和學(xué)生的主動(dòng)參與等原因，使教學(xué)方法改革成為可能。

關(guān)鍵詞：廣西地方本科院校；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；教學(xué)方法改革；必要性；可能性

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.017

中圖分類號(hào)：D641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2019）12—0077—04

廣西地處西部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，財(cái)政能力有限。廣西地方本科院校在發(fā)展中困難重重，存在：舉債發(fā)展，軟硬件建設(shè)落后，學(xué)生生源素質(zhì)較弱，師資建設(shè)滯后，教師薪酬吸引力競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，發(fā)展觀念意識(shí)落后，發(fā)展不均衡等問(wèn)題。廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，需要面對(duì)市場(chǎng)需求變化快速調(diào)整培養(yǎng)方案，面對(duì)政策異動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)授課對(duì)象開(kāi)展因材施教，面對(duì)發(fā)展差距改變教學(xué)策略。為了使廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在全國(guó)有一定地位，必須在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)差距的基礎(chǔ)上，采取各種措施，迎難而上，奮勇直追，改變落后形象，吸引更優(yōu)師資，招錄優(yōu)秀學(xué)生，形成良性循環(huán)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)及其他專業(yè)的發(fā)展。要達(dá)到這一效果，廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)方法改革，本文對(duì)教學(xué)方法改革的必要性和可能性做探討。

一、廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革的必要性

（一）學(xué)校綜合實(shí)力較差，有必要推進(jìn)教學(xué)方法改革

廣西地方本科院校綜合實(shí)力較差，沒(méi)有較好的高校品牌，知名度較低，在全國(guó)影響力較弱。與北京、上海、武漢、廣州、西安等知名高校聚集區(qū)的高校相比，存在較大差距。一是硬件建設(shè)滯后。校園建設(shè)、儀器設(shè)備等硬件建設(shè)相對(duì)滯后，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域高校相比，顯性落后。二是各類排名靠后。如2019年武書(shū)連2019中國(guó)大學(xué)排行榜發(fā)布，評(píng)價(jià)了廣西21所普通本科大學(xué)，廣西高校最好的名次為廣西大學(xué)，排名114。三是學(xué)生培養(yǎng)總量少。2018年全區(qū)僅有270名博士生畢業(yè)，位于全國(guó)第26名；全區(qū)有67359名本科生畢業(yè)，位于全國(guó)第22名。2017年全區(qū)有9988名碩士生畢業(yè)，位于全國(guó)第24名。四是科研實(shí)力較弱。廣西地方本科院校獲得省部級(jí)、國(guó)家級(jí)課題較少，發(fā)表高水平論文不多，總體科研實(shí)力較弱。因此，為了提升廣西地方本科院校綜合實(shí)力，擴(kuò)大知名度，做出品牌，打造特色，強(qiáng)化內(nèi)涵，非常有必要推進(jìn)教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革是學(xué)校教學(xué)改革的重頭戲，通過(guò)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，做出良好口碑，才能盤活學(xué)校整體發(fā)展的這盤棋。

（二）教學(xué)實(shí)力普遍偏弱，有必要開(kāi)展教學(xué)方法改革

廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)力普遍偏弱，主要體現(xiàn)在以下方面：一是教學(xué)理念不先進(jìn)。理念是一種綜合思維，是長(zhǎng)期積累上升為指導(dǎo)思想的一種意識(shí)。教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。沒(méi)有好的教學(xué)理念，就沒(méi)有好的教學(xué)行為。廣西由于待遇較差，無(wú)法吸引具有先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)人才。二是教學(xué)方法老套。仍然以講授法這種傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以教師為主，以課堂、教材為中心，“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”教學(xué)比比皆是。較少采用啟發(fā)式、研究式、討論式、探究式、參與式教學(xué)。三是教學(xué)內(nèi)容更新慢。高?！爸乜蒲休p教學(xué)”是通病，教師無(wú)暇顧及教學(xué)，或者將教學(xué)放在次要地位，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真教學(xué)?！耙槐窘滩闹v多年”“一本教案用一生”是常態(tài)，教學(xué)內(nèi)容很少甚至從不更新。造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不豐富。因此，為了提高廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)力，有必要開(kāi)展教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革是提高教學(xué)實(shí)力的重要舉措，抓住教學(xué)方法改革這一主要抓手，從而帶動(dòng)教學(xué)改革工作全面展開(kāi)。

（三）師資水平相對(duì)較低，有必要加強(qiáng)教學(xué)方法改革

廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)師資水平相對(duì)較低，具體體現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。碩士及以下學(xué)歷教師占教師總數(shù)的90%更強(qiáng)，博士學(xué)歷教師不到10%。博士學(xué)歷教師的知識(shí)框架、知識(shí)儲(chǔ)備、科研能力等相對(duì)較強(qiáng)，能夠盡快進(jìn)入科研狀態(tài)，做好科研，并以科研帶動(dòng)教學(xué)，將學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。二是職稱結(jié)構(gòu)不合理。教師中初中級(jí)職稱占80%～90%，高級(jí)職稱比例10%左右。高級(jí)職稱教師經(jīng)過(guò)多年的努力，其教學(xué)能力、科研能力、溝通能力、管理能力、教改能力等相對(duì)較高，能夠推動(dòng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，能更好地培養(yǎng)好學(xué)生，能為學(xué)生帶來(lái)更豐富、前沿的知識(shí)。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。廣西地方本科院校大多數(shù)是本世紀(jì)初新升本科院校，45歲以下年輕教師占比90%左右，45歲以上教師占10%左右。年輕老師充滿活力、激情，但在教學(xué)、科研、管理等方面的能力有待提升。而年齡較大老師有經(jīng)驗(yàn)、有閱歷，但精力大打折扣。四是學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。畢業(yè)于廣西本土高校的教師占比較大，高達(dá)80%以上，畢業(yè)于區(qū)外高校的教師占比較小。本土高校畢業(yè)的教師近親繁殖，抱團(tuán)合作，觀念同化，搞小圈子，你中有我，我中有你，缺少進(jìn)一步創(chuàng)新，在教學(xué)科研等方面無(wú)法有更好的突破。五是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)是基礎(chǔ)。管理類專業(yè)教師偏多，經(jīng)濟(jì)類教師較少。授課時(shí)有些專業(yè)教師奇缺，如會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)類專業(yè)，由于缺少專業(yè)教師，有些高校讓非本專業(yè)的教師進(jìn)行授課，學(xué)生意見(jiàn)極大。六是能力結(jié)構(gòu)不合理。傳道受業(yè)解惑是教師的職責(zé)，但全才教師比較少見(jiàn)。有些教師教學(xué)能力有欠缺，有些教師科研能力弱，有些教師不善言辭，有些教師性格孤僻，等等。因此，師資是廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革的具體操刀者，師資水平高低決定改革的成敗，應(yīng)充分利用有限水平的師資，采取進(jìn)修、培訓(xùn)等措施，打造一支高水平師資隊(duì)伍，更好地加強(qiáng)教學(xué)方法改革。

（四）學(xué)生生源質(zhì)量不強(qiáng)，有必要發(fā)動(dòng)教學(xué)方法改革

學(xué)生是教學(xué)方法改革的具體參與者與受益者。廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生生源主要來(lái)自區(qū)內(nèi)，同時(shí)面向全國(guó)招生，這些生源具有以下特征：一是廣西高等教育毛入學(xué)率低于全國(guó)平均水平。2019年5月8日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平表示“2018年我國(guó)高校招生790萬(wàn)，毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了48.1%；2019年高職擴(kuò)招100萬(wàn)后，毛入學(xué)率將超過(guò)50%”。廣西壯族自治區(qū)主席陳武在2018年政府工作報(bào)告中指出廣西高等教育毛入學(xué)率僅為35%。這與全國(guó)差距較大。二是廣西較多家庭不太重視教育。教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力，才能將教育辦好。由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，廣西較多家庭在教育方面沒(méi)有很強(qiáng)意識(shí)，一般在小孩九年義務(wù)教育后，將其推向珠三角、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)區(qū)域務(wù)工，接受高中階段教育的學(xué)生較少，加入高等教育的學(xué)生少之又少，能考上本科以上學(xué)歷的更加稀少。三是生源質(zhì)量較差。廣西屬于西部地區(qū)，區(qū)內(nèi)高考分?jǐn)?shù)線較低，從矮個(gè)子里挑高個(gè)子，區(qū)內(nèi)生源質(zhì)量較弱。錄取的區(qū)外學(xué)生基本上為區(qū)外高校割過(guò)幾茬后的考生。研究生招生在國(guó)家B類中錄取，分?jǐn)?shù)線低于A類線。因此，廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的生源質(zhì)量較差，有必要在入學(xué)后，發(fā)動(dòng)教學(xué)方法改革，將學(xué)生的各方面短板補(bǔ)齊補(bǔ)全，縮小與全國(guó)的差距，使他們?cè)诋厴I(yè)后與全國(guó)其他省份畢業(yè)生達(dá)到同等學(xué)業(yè)水平高度，能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

二、廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革的可能性

（一）各級(jí)黨委行政高度重視高等教育發(fā)展，為廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)造了有利條件

一是黨中央國(guó)務(wù)院重視。黨的十九大和2018年全國(guó)教育大會(huì)對(duì)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，提出了更高要求。黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。[1]全國(guó)教育大會(huì)對(duì)培養(yǎng)什么人，堅(jiān)定理想信念，構(gòu)建教育體系，師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教育體制改革，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，辦好教育需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)共同努力等做了詳細(xì)論述。[2]二是教育部重視。教育部針對(duì)高等教育教學(xué)方法改革出臺(tái)了一系列文件及精神。如《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）；2018年6月21日，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力。[3]三是廣西壯族自治區(qū)黨委政府重視。2019年2月21日，廣西自治區(qū)黨委政府在南寧召開(kāi)全區(qū)教育大會(huì)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，加快推進(jìn)廣西教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育，為建設(shè)壯美廣西、共圓復(fù)興夢(mèng)想提供強(qiáng)有力的人才支撐、智力支撐和創(chuàng)新支撐。[4]四是廣西教育廳及各地市重視。廣西教育廳針對(duì)廣西地方本科院校教學(xué)改革專門設(shè)立了廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目、廣西高校思想政治教育項(xiàng)目、廣西職業(yè)教育教改項(xiàng)目等，有力地推動(dòng)了教學(xué)方法改革。有些廣西地方本科院校實(shí)行區(qū)市共建，各地市針對(duì)本科教育改革，拿出真金白銀，支持本科教學(xué)改革。因此，有各級(jí)黨委行政高度重視高等教育發(fā)展，出臺(tái)政策、文件，采取各種措施進(jìn)行支持，為廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)造了有利條件，這使廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革成為可能。

（二）社會(huì)發(fā)展日新月異，用人單位對(duì)人才所需的各種能力提出了更高要求，這倒逼廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)展開(kāi)教學(xué)方法改革

一是科技飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展日新月異，各種知識(shí)更新較快。比如：財(cái)會(huì)類專業(yè)，隨著財(cái)會(huì)稅務(wù)政策的調(diào)整，財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)必須跟著修訂，這要求更新教學(xué)內(nèi)容，再以合適的教學(xué)方法將內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在接收到新知識(shí)后要自動(dòng)更新覆蓋過(guò)時(shí)甚至無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)。工程管理類專業(yè)，隨著建設(shè)工程中新材料新技術(shù)不斷使用，工程管理專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在發(fā)生變化，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要及時(shí)加以知識(shí)更新。二是用人單位對(duì)人才所需的各種能力提出了更高要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)科技、人工智能等的發(fā)展，要求現(xiàn)代人必須會(huì)使用新的辦公軟件、辦公設(shè)備進(jìn)行無(wú)紙化辦公、視頻會(huì)議等。這倒逼廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)采用各種教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，增加相應(yīng)教學(xué)課程，推動(dòng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的需求。三是學(xué)科交叉發(fā)展，促使教學(xué)改革。如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)、管理信息系統(tǒng)、管理科學(xué)與工程、科學(xué)管理、技術(shù)管理、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)等，都是交叉學(xué)科的發(fā)展，這些交叉學(xué)科需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等自然科學(xué)，同時(shí)還有社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、民族學(xué)、人類學(xué)等社會(huì)科學(xué)，這增加了知識(shí)的寬度、廣度、深度，要求教學(xué)時(shí)采用更先進(jìn)的理念，輔以合適的教學(xué)方法，將復(fù)雜知識(shí)，模塊化地教給學(xué)生，這對(duì)教師、學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。因此，社會(huì)外界環(huán)境的變化，科技的創(chuàng)新，知識(shí)的更新，用人單位的需求，交叉學(xué)科的發(fā)展，倒逼廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革，使之成為可能。

（三）廣西地方本科院校意識(shí)到差距，為了改變這一現(xiàn)狀，有意啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革

一是廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身縱向比，雖有發(fā)展，但略顯緩慢。廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與自身以前相比，雖然取得了較好的發(fā)展、進(jìn)步，但可以有更快的發(fā)展速度和更優(yōu)的發(fā)展模式。特別是十八大以來(lái)，國(guó)家特別重視高等教育，對(duì)教師兼職、科研成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)中心地位等方面做出了重大改革，給高校發(fā)展注入了更強(qiáng)活力。二是廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在區(qū)內(nèi)橫向比，有些發(fā)展較快，有些發(fā)展較慢。廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)由于學(xué)校性質(zhì)、自身實(shí)力、政策傾斜、財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)籌措、地理位置、發(fā)展理念、領(lǐng)導(dǎo)水平、師資力量、薪酬體系等方面存在差異，所以有些獲得了較好的發(fā)展，發(fā)展勢(shì)頭良好，有些發(fā)展受挫，進(jìn)展較慢。三是廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在國(guó)內(nèi)橫向比，總體發(fā)展較慢。與東部發(fā)達(dá)區(qū)域相比，廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展較為落后，而與西部欠發(fā)達(dá)區(qū)域的一些高校相比，發(fā)展則較為喜人。四是廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與國(guó)外橫向比，有長(zhǎng)處也有缺陷。工業(yè)革命起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，自然促進(jìn)這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)科技實(shí)力突飛猛進(jìn)，必然帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展。雖然與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)發(fā)展較為落后，但與非洲國(guó)家相比，又有較大優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)水平的整體提升，也將為廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。因此，廣西地方本科院校意識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，充分利用長(zhǎng)處，補(bǔ)足短板，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法改革，改變劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

（四）廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)的重視，在做好科研的同時(shí)，積極投身到教學(xué)改革中

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于優(yōu)化科研管理提升科研績(jī)效若干措施的通知》（國(guó)發(fā)〔2018〕25號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于抓好賦予科研機(jī)構(gòu)和人員更大自主權(quán)有關(guān)文件貫徹落實(shí)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2018〕127號(hào)）等文件的下發(fā)，以及教育部對(duì)本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，抓好本科教學(xué)工作。廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類教師從科研報(bào)賬等一些科研瑣事中解脫出來(lái)，用更多有效精力認(rèn)真做好有效科研工作，同時(shí)積極投入到本科教學(xué)改革中。教學(xué)是教師立身之本，科研是教師強(qiáng)身之術(shù)。只有“兩手都要抓，兩手都要硬”，扎實(shí)做好科研、教學(xué)工作，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，教師發(fā)展之路才能暢通。特別是做好教學(xué)工作，這是教師的本份職責(zé)，也是最重要的責(zé)任。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教書(shū)育人，國(guó)家、民族的希望在于教育，教師做好教育工作，國(guó)家、民族才有希望。因此，廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師在國(guó)家教育改革浪潮中，積極投身到教學(xué)改革工作中，認(rèn)真做好教學(xué)方法改革，教好書(shū)，育好人。

（五）廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在求職、工作中受挫，迫使他們反思、改變，主動(dòng)參與到教學(xué)方法改革中

廣西地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生有一部分回區(qū)外原籍和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域務(wù)工，大部分在廣西本土就業(yè)。由于廣西高校品牌知名度較低，這些學(xué)生在實(shí)習(xí)、求職中難免遭遇歧視、工作不順等現(xiàn)象，這迫使他們進(jìn)行反思，做出改變。以親身經(jīng)歷告知師弟師妹，當(dāng)前社會(huì)需要什么人才，擁有哪些技能，具備哪些能力，才能勝任哪些工作，那么在校期間應(yīng)學(xué)習(xí)什么，怎樣有效學(xué)習(xí)，如何學(xué)以致用。這些改變的完成最終都要落實(shí)到教學(xué)方法改革之中。只有改革教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“知識(shí)儲(chǔ)備器”為“知識(shí)創(chuàng)新具”，變“應(yīng)付式學(xué)習(xí)”為“積極式學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成欣欣向榮的學(xué)習(xí)氛圍，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)方法改革中，真正成為受益者與參與者。

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AStudy on the Necessity and Possibility of the Reform of Teaching Methods for Economics and Management Majors in Local Universities in Guangxi

CAI Wang

（Baise University， School of political and public affairs management， Baise Guangxi 533000， China）

Abstract： It is necessary and possible to reform the teaching methods of economics and management majors in guangxi local universities.Because the comprehensive strength of the school is poor， teaching strength is weak， the level of teachers is relatively low， the quality of students is not strong， so that the teaching method reform is necessary.The reform of teaching methods is made possible by the attention of party committees and governments at all levels， the change of the external environment， the awareness of the gap in schools， and the active participation of teachers and students.

Key words： Guangxi local undergraduate college； major in economic management； teaching method reform； necessity； possibility

[責(zé)任編輯：馬妍春]